對初中物理“綜合實(shí)踐活動”課的思考

江蘇省連云港市歡墩中學(xué) 宋秋明

對初中物理“綜合實(shí)踐活動”課的思考

江蘇省連云港市歡墩中學(xué) 宋秋明

在初中物理教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動課成為教學(xué)的一種新動向，它貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，由于綜合實(shí)踐活動課與升學(xué)率無關(guān)，教師根本沒有重視，甚至將其作為“副課”來對待。為何專家看好的課型卻被老師看成是“眼中釘”，這值得我們深刻反思。

綜合實(shí)踐活動 教學(xué)目標(biāo)評價 矛盾

杜威提出：“教育基于行動”，說明現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該以活動為主線，有效地開展教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。然而在具體實(shí)施綜合實(shí)踐活動的過程中，大多數(shù)學(xué)校沒有開展綜合實(shí)踐活動的教學(xué)，為什么教育專家十分欣賞的活動到了物理老師這里卻不買賬呢？為什么編寫教材的專家的“言”與我們一線教師的“行”不一致呢？這值得我們進(jìn)一步深思。

一、只關(guān)注知識目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)理解的偏差

從生活到物理，從物理到社會，是我們物理教師的宗旨，也就是運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決生活中的問題。但很多物理教師在教學(xué)目標(biāo)的確定上只是片面地強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)，在課堂上僅僅關(guān)注于教師給學(xué)生多少知識和技能，面對學(xué)生如何獲取這些知識和技能的過程的關(guān)注很少，而對于學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)關(guān)注得更少了，這樣教師自然會逐漸放棄開展這種教學(xué)活動了。

比如在八年級物理第20頁“制作一個醫(yī)用冷藏盒”，活動的目的就是為了讓學(xué)生通過調(diào)查，網(wǎng)上查詢資料，讓學(xué)生從液體的密度、保溫材料來認(rèn)識。在前面學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)該容器的保溫性能。而學(xué)生對于密度的測量已經(jīng)學(xué)習(xí)，本次活動并沒有實(shí)現(xiàn)從液體密度和保溫材料的密度這個角度考慮，所以教師就會有意識的忽視這個綜合實(shí)踐活動了。

【反思】綜合實(shí)踐活動的開設(shè)旨在通過活動和具體問題的探索解決，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加主動、積極的投入到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。綜合實(shí)踐活動課中重要的一點(diǎn)就是通過獲取成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)學(xué)生利用物理的信心，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、只關(guān)注考核評價，導(dǎo)致教學(xué)評價的缺失。

教育專家認(rèn)為，活動的開展主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)，他們可以通過觀察、實(shí)踐、收集資料、合作探究、交流，以及體驗(yàn)、感悟、反思等方式獲取知識與方法，學(xué)習(xí)能在過程與方法與情感、態(tài)度、價值觀方面得到長足的發(fā)展，但是現(xiàn)在的考試中只注重成績的評價，對于情感、態(tài)度、價值觀關(guān)注的很少。比如在八年級上冊調(diào)查中學(xué)生的視力情況，只是讓學(xué)生調(diào)查了解中學(xué)生視力下降的現(xiàn)狀，分析其原因，通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、調(diào)查并問卷、分析與交流三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，從而增進(jìn)學(xué)生應(yīng)用物理的自信心，但這樣的教學(xué)目標(biāo)很難在平時的考試中出現(xiàn)，更不要說在中考中了，雖然這樣的經(jīng)歷會讓學(xué)生終身受益，卻不能喚醒具有強(qiáng)烈應(yīng)試意識的教師的行動。

【反思】由于綜合實(shí)踐活動在教育價值中得不到有效評價，導(dǎo)致教師放棄活動，而且對于學(xué)生的評價也不到位，這就需要我們進(jìn)行改革嘗試。我們可以給學(xué)生制定一張“綜合實(shí)踐活動評價表”，對學(xué)生活動的過程和成果、學(xué)生的活動態(tài)度、技能把握情況、能力發(fā)展情況做出公正與激勵性的評價，指出發(fā)展的方向，還可以將活動課的表現(xiàn)作為學(xué)生平時成績的一個重要方面，讓學(xué)生關(guān)注自己在活動中的表現(xiàn)。因此，除了老師的評價外，我們建議采取成長記錄本評價，里面包括活動方案、調(diào)查表以及老師評價、自我評價、家長評價、等級評價等等。

三、只關(guān)注常規(guī)課型，導(dǎo)致組織能力不足

我們的物理教師對于新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等課型的上課環(huán)節(jié)已經(jīng)很熟悉，很容易完成教學(xué)任務(wù)。然而在綜合實(shí)踐活動課中，教師會感到非常生疏，這門課可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，所以大部分老師覺得這門課“不好上”“難教”。究其原因，一方面，綜合實(shí)踐活動是新課程實(shí)施以來出現(xiàn)的新課型，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，綜合實(shí)踐活動課的開放的力度很大，看似給物理老師提供了更廣闊的思維空間，實(shí)際上卻給物理老師帶來了很多實(shí)際教學(xué)中的困難，比如在《制作一個醫(yī)用冷藏盒》中，要讓學(xué)生市場調(diào)查，要讓學(xué)生從網(wǎng)上查找關(guān)于保溫材料的資料，而學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的興奮點(diǎn)在游戲中，教師很難把控學(xué)生，教師在擔(dān)心懼怕中最終選擇放棄這個綜合實(shí)踐活動。

【反思】“教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者”，這樣的新課程理念已經(jīng)被大家所接受，然而，面對綜合實(shí)踐活動，我們的教學(xué)感受到了一種力不從心的感覺。的確，綜合實(shí)踐活動要求學(xué)生更多的動手，需要小組合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同的交流討論，克服難關(guān)。這就需要老師和學(xué)生在課前做大量的準(zhǔn)備工作。但往往是課堂上嘈雜混亂，一節(jié)課下來，通過活動學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒有達(dá)到，因此我們應(yīng)該反思：

1.我們需要明確活動課的目標(biāo)，將目標(biāo)分解，通過幾個階段來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.小組成員的分工需要明朗，教師可以根據(jù)活動內(nèi)容指導(dǎo)小組分工，這樣，學(xué)生各司其職，完成的效率自然提高。

3.給學(xué)生思考的時間。學(xué)生遇到難題，先不要立即告訴學(xué)生的解決方案，待時機(jī)成熟時，給學(xué)生研究方法上的指導(dǎo)就夠了。

由此，在教育專家看來，物理課中的綜合實(shí)踐活動的開展，有利于學(xué)生價值的體現(xiàn)，有利于科學(xué)素養(yǎng)的提高。我們一線的教師在心里也叫好，但真正實(shí)施起來，卻是“有心插柳柳不成蔭”。這需要我們不斷地反思、實(shí)踐，以找到真正駕馭綜合實(shí)踐活動課的捷徑。