中職英語綜合實踐活動教學(xué)的研究

保定市女子職業(yè)中專學(xué)校 韓玉英

中職英語綜合實踐活動教學(xué)的研究

保定市女子職業(yè)中專學(xué)校 韓玉英

英語綜合實踐活動的最大特點是使學(xué)生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，以活動為載體，整合英語教學(xué)資源；以學(xué)生為主體，突出實踐性和自主性，強調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在自主探究中提高英語交際能力。通過有組織、有步驟、有計劃地實踐活動教學(xué)，使每個學(xué)生全程主動參與，友好合作，踴躍發(fā)言，樹立對英語學(xué)習(xí)的信心，提高語用能力。

綜合實踐活動 課程 情境語用能力

綜合實踐活動課程是一門基于學(xué)生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，具有主體性、生成性、開放性、實踐性、綜合性等特征，本文將英語文化課教學(xué)與綜合實踐活動有機結(jié)合，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，樹立以“活動促進發(fā)展”的新型教育觀，為學(xué)生提供主動參與、主動獲取、主動發(fā)展的機會，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，為英語學(xué)科教學(xué)注入活力和生機。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

中職英語教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點，處理好知識和能力的關(guān)系，在重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，加強日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但面對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動機不足、文化水平參差不齊、學(xué)習(xí)焦慮等現(xiàn)象，普遍的中職學(xué)生，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)之間具有中等強度的不符合時，人的學(xué)習(xí)興趣最大，學(xué)習(xí)動機最強。在英語教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的趣味性和求知欲，幫助其形成長久的學(xué)習(xí)動機和發(fā)展需求。英語綜合實踐活動的“自主性”也是在教師有計劃、有組織、有步驟的引導(dǎo)下完成的，教學(xué)任務(wù)布置必須合理，問題設(shè)置必須科學(xué)，教師以話題為中心培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力，通過開展主題探究、情景劇比賽、中西文化擂臺賽、英語沙龍、英語角等形式的活動，要求學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，自覺主動地進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競爭和探索精神。

二、創(chuàng)設(shè)實踐情境，體驗探究過程

英語學(xué)習(xí)首先是情境化的學(xué)習(xí)，教師需關(guān)注過程和方法，教學(xué)情境和教學(xué)活動的設(shè)計要以學(xué)生語言運用能力和文化素養(yǎng)的同步發(fā)展為最終目標(biāo)。其次，選擇真實場景或設(shè)置虛擬場景，選擇真實或?qū)嵱玫恼Z言材料，培養(yǎng)學(xué)生生活和職業(yè)場景下的語言應(yīng)用能力，在活動中體驗英語和職業(yè)的融合。再次，尊重每個學(xué)生的發(fā)展，設(shè)置各種合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師多給學(xué)生“做中學(xué)”的機會，堅持終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，增強主體意識

合作學(xué)習(xí)是一種體驗學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，促進學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性的和諧發(fā)展。小組內(nèi)部的交流、討論、意見綜合、生成問題等有助于學(xué)生建構(gòu)起新的更深層的理解；小組間競爭還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛能。英語綜合實踐活動的核心理念是“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”，以任務(wù)組織教學(xué)，教師圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生在履行任務(wù)的過程中，以小組為單位，充分發(fā)揮自身的認知能力，調(diào)動自己已有的目的語資源，通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式來完成任務(wù)，在實踐中感知、認識、應(yīng)用目的語，最終達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

以主題活動為引導(dǎo)，整合英語教學(xué)資源。以中西文化中的節(jié)日教學(xué)為例，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制訂研究方案，分組制訂研究計劃，組員分工，教師鼓勵學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)來收集學(xué)習(xí)資料，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，在分工協(xié)作中挖掘和提升學(xué)生的綜合能力。通過不同的方法和途徑，最終獲得語言知識和技能的提高。

四、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)方法，打造活力課堂

綜合實踐活動強調(diào)“開放性”，教育時空開放，教學(xué)要求與內(nèi)容開放，教學(xué)資源開放、教育評價開放。信息技術(shù)時代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下發(fā)教學(xué)任務(wù)、跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、指導(dǎo)學(xué)生活動實施情況、評價學(xué)習(xí)成果等。學(xué)生可以搜集相關(guān)資料、整理上傳、交流學(xué)習(xí)心得、利用優(yōu)秀英語網(wǎng)站學(xué)習(xí)等。合理運用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官對知識的感知，實現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。為學(xué)生設(shè)計豐富多彩、有實際意義的、有現(xiàn)實環(huán)境的訓(xùn)練活動，鼓勵學(xué)生在愉悅的氣氛中用英語完成任務(wù)，提高語言綜合運用能力。教師要擅長將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，穿插專業(yè)詞匯，餐廳服務(wù)、賓館接待等實用對話，開展多邊活動，增強學(xué)生的語言運用能力和職業(yè)能力。

總之，英語綜合實踐活動將師生從傳統(tǒng)靜態(tài)的課程觀念中擺脫出來，樹立起動態(tài)的開放性的課程理念，打破了傳統(tǒng)英語課程、教材和課堂的約束，形成以學(xué)生為中心，以活動為主體，以情境為平臺，以實踐為方式的教學(xué)模式。教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維方式、情感態(tài)度、能力發(fā)展，將認知教育和實踐教育有機結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的交往、表達、溝通、合作、反思等能力?；顒又凶⒅匾匀藶楸?，通過有意義的活動使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，不追求知識的難度和深度，重視學(xué)生在不同場合用英語準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇砬檫_意，確保教學(xué)內(nèi)容貼近生活實際。教師與學(xué)生分享教學(xué)信息，營造了寬松和諧的教學(xué)氛圍。