特殊教育應(yīng)回歸教育的本真

王利

（吉林省梨樹(shù)縣特殊教育學(xué)校）

特殊教育應(yīng)回歸教育的本真

王利

（吉林省梨樹(shù)縣特殊教育學(xué)校）

特殊教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。特殊教育所面對(duì)的對(duì)象是身心具有缺陷的學(xué)生，在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候教育者應(yīng)該更加具有責(zé)任心，要更富有耐心和愛(ài)心，讓原本身體和心理上有缺憾的學(xué)生能夠像正常學(xué)生一樣茁壯成長(zhǎng)。

特殊教育；教育本真；回歸

特殊教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，隨著近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展取得了輝煌的發(fā)展成就。但是在特殊教育事業(yè)快速發(fā)展的過(guò)程之中，我們不禁要問(wèn)什么才是特殊教育的本真。因?yàn)榻陙?lái)我國(guó)特教事業(yè)雖然規(guī)模在不斷擴(kuò)大，硬件設(shè)施也日新月異，但是仍然沒(méi)有本質(zhì)上的突破，這不得不讓我們反思，我們是否認(rèn)識(shí)到了特殊教育的本真。所謂特殊教育的本真不在于教學(xué)方法是否先進(jìn)，教學(xué)設(shè)施是否齊備，而在于教育者是否用心去對(duì)待這些需要給予特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。

一、給予尊重，寄予愛(ài)心

特殊教育所面對(duì)的學(xué)生是身體或者是心理上有缺憾的學(xué)生，這些學(xué)生往往具有一個(gè)統(tǒng)一的心理特點(diǎn)，就是自卑。自卑的心理使得這些學(xué)生不樂(lè)于與其他人進(jìn)行溝通，而作為教育者應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在教育過(guò)程中要緊緊抓住特殊教育的本質(zhì)，用心去建立與學(xué)生之間溝通的橋梁，用心呵護(hù)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。在實(shí)際的教育過(guò)程中要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生逐步建立起自信心，并且在教育中要用愛(ài)心去呵護(hù)學(xué)生每一天的成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠感受到教師的愛(ài)，這樣學(xué)生原本封閉的心靈才會(huì)真正敞開(kāi)。

二、付諸耐心，培養(yǎng)信心

特殊教育所面對(duì)的學(xué)生具有特殊性，通常的教育方式很難在特殊教育之中完成教育任務(wù)，而且很多學(xué)生在生理上有缺陷，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候較為困難，而這時(shí)如果教師沒(méi)有充分的耐心，則會(huì)更加傷害到學(xué)生的自尊心。因此特殊教育的教育者要有充分的耐心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要不斷地傾注耐心以換取學(xué)生自信心的逐漸建立。隨著學(xué)生自信心的逐步建立，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)變得更加充實(shí)，原本的自卑也會(huì)隨之逐漸消失，這樣對(duì)于教學(xué)工作的順利開(kāi)展將會(huì)是一個(gè)非常有意義的突破。

總之，在特殊教育中，對(duì)于教育本真的回歸才是特殊教育真正的突破口，而不是在于教學(xué)方法的研究以及教學(xué)硬件設(shè)施的配備。在教育過(guò)程中，教師要用心與學(xué)生進(jìn)行溝通，要用濃濃的真情打開(kāi)學(xué)生原本封閉的心扉。并且在教育過(guò)程中要充分尊重學(xué)生，幫助他們逐步建立學(xué)習(xí)的自信心以及生活的自信心，為學(xué)生美好的未來(lái)鋪墊一條平坦的道路。

·編輯 薛直艷