高職數(shù)學與初等數(shù)學銜接及緊貼專業(yè)需要的必要性與教學探索

高 峰，趙 琴

（1.陜西省榆林市榆林職業(yè)技術學院；2.陜西省榆林市米脂縣米脂中學）

高職數(shù)學與初等數(shù)學銜接及緊貼專業(yè)需要的必要性與教學探索

高 峰1，趙 琴2

（1.陜西省榆林市榆林職業(yè)技術學院；2.陜西省榆林市米脂縣米脂中學）

高等職業(yè)教育的學習方式與中學階段存在著很大的差別，也正是由于這個原因，現(xiàn)階段的高職數(shù)學與初等數(shù)學的銜接方面存在著比較突出的問題。同時相對于普通高等教育而言，高職偏重于培養(yǎng)技能型人才，因此高職數(shù)學與專業(yè)緊貼的需要也成為一件極其重要的事?；诒匾耘c教學探索兩個方面淺談高職數(shù)學與初等數(shù)學的銜接以及和專業(yè)緊貼的需要。

高職數(shù)學；初等數(shù)學；專業(yè)需要；必要性

一、必要性

1.高職數(shù)學與初等數(shù)學銜接的必要性

我國習慣于把教育分成初等、中等、高等三個階段，但是對于教育內容本身而言它是沒有階段劃分的。就以數(shù)學為例，數(shù)學是一個整體的概念，或許有時候我們也會將數(shù)學劃分為初等數(shù)學與高職數(shù)學，但是在真正的學習之后，你會發(fā)現(xiàn)其實這兩部分之間沒有明確的界限。把初等數(shù)學稍微拓展、深入就變成了高職數(shù)學的內容，特別是在你學習高職數(shù)學時，如果沒有初等數(shù)學作為基礎，那么你的學習過程是會非常吃力的。有很多學生在初次接觸高職數(shù)學教育時感到非常困難，因為他們感覺高職數(shù)學所學的內容跟中學階段的內容完全不一樣，而且與之前學的初等數(shù)學之間似乎毫無關系。其實，產生這些現(xiàn)象的原因是教師在授課的過程中沒有把高職數(shù)學與之前所學的初等數(shù)學銜接起來。

以高職數(shù)學中常見的微積分為例。在接觸高職數(shù)學中的微積分概念時，學生都感覺很陌生，認為這是一個全新的學科并且感覺學起來很困難。但是在仔細研究之后會發(fā)現(xiàn)，其實在以前的數(shù)學學習中你已經學習過微積分了。舉一個比較簡單的例子，當x＞0時，求的最小值，很多人在初中甚至是小學的時候就已經會做這樣的題目了。當x趨向于無窮大時，可以取到最小值0，其實這就是運用了微積分中有關極限的內容。事實上，在初等數(shù)學中學生已經接觸過很多高職數(shù)學的內容，只是當時沒有拓展、深入研究，從而導致學生不太了解。因此在進行高職數(shù)學教育的時候，老師有必要將兩者聯(lián)系起來。這樣的做法一方面可以喚起學生對已經學過的知識的記憶，有了學過的知識記憶作為基礎，可以增加學生對于現(xiàn)有知識的理解程度，從而降低學習難度，提高學習效率；另一方面可以使學生對所學的知識產生一種熟悉感，從心理上更加容易接受這門課程的內容，不會因為內容陌生而產生不必要的學習負擔。因此，無論是從學習上還是從學生心理上而言，把高職數(shù)學與初等數(shù)學銜接起來都是十分必要的。

2.高職數(shù)學與專業(yè)需要緊貼的必要性

高職教育是一項專業(yè)性比較強的教育，它的主要目標是培養(yǎng)高等專業(yè)技術性人才。他們對于學生的教育不僅在于理論知識方面，對于專業(yè)技術方面也有較高的要求。如何在有限的教育時間內達到這兩方面的要求呢？這就需要理論知識緊貼專業(yè)需要，高職數(shù)學知識也同樣如此。但是，由于學生所學專業(yè)的不同，對于高職數(shù)學的要求也大有不同。有些專業(yè)對于理論性知識的要求比較高，那么學校在對這些學生進行數(shù)學教育時就應該側重于理論知識；有些專業(yè)對于動手操作方面的知識要求比較高，那么學校在高職數(shù)學教育方面，應該縮減一些與此無關的理論知識的教育，多花一些時間在與操作技能有關的數(shù)學知識方面的教育，將高職數(shù)學與專業(yè)需要緊貼在一起。試想一下，如果高職數(shù)學與專業(yè)知識無法緊貼，不僅會降低學生學習高職數(shù)學的興趣，而且在日后的生活、工作中有用的知識沒有學到，反而學了一些與專業(yè)無關，對于日后工作沒有太大作用的東西。這樣的做法會與高職教育的理念和目標背道而馳，為了避免這種現(xiàn)象的產生，把高職數(shù)學與專業(yè)需要緊貼是非常有必要的。

二、教學探索

1.高職數(shù)學與初等數(shù)學銜接

由于高職學生來自于不同的學校，他們對于初等數(shù)學的掌握程度也不同。因此，為了使學生能夠更好地把高職數(shù)學與初等數(shù)學進行銜接，教師在課堂教學之前，應先回顧與本課內容有關的初等數(shù)學的知識，然后再從這個知識延伸到所要學習的高職數(shù)學內容中，以這樣一種承前啟后的方式幫助學生進行完美的銜接。

2.高職數(shù)學緊貼專業(yè)需要

不同的專業(yè)對于高職數(shù)學知識的要求也有所不同，因此，為了使高職數(shù)學與專業(yè)需要很好地緊貼，學校應該根據(jù)專業(yè)要求將不同的學生分成不同的群。然后把專業(yè)需要相同的學生安排在一起進行專門的高職數(shù)學教育。

有很多高職學校在選擇數(shù)學教材方面不夠嚴謹，通常是哪本教材有名就采用哪本，這樣的做法使高職數(shù)學與專業(yè)需要很難緊貼。因此，高職院校在進行數(shù)學教材選擇的時候，應該充分結合本院校的專業(yè)需要，采用與專業(yè)需要最為緊貼的數(shù)學教材。

以上這兩種教學方式都可以很好地促進高職數(shù)學與專業(yè)需要緊貼。

［1］王悅.關于師范高職高等數(shù)學與初等數(shù)學教學銜接的討論［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（13）.

［2］梁玥.探討新課改下高等數(shù)學與初等數(shù)學教學的銜接［J］.河南科技，2014（01）.

［3］王珍娥.工科高職數(shù)學改革應與專業(yè)需要相融合［J］.教育與職業(yè)·理論版，2008（15）.

·編輯 薛直艷