淺談如何有效提高高中語文學(xué)習(xí)能力

劉 勝

（成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校（西區(qū)） 四川成都 610000）

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淺談如何有效提高高中語文學(xué)習(xí)能力

劉 勝

（成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校（西區(qū)） 四川成都 610000）

摘 要：語文知識經(jīng)過漫長的歷史，融匯了各個時代學(xué)者的精心研究、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，因此，語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累、沉淀的過程。高中學(xué)生課業(yè)繁重，如何讓同學(xué)們在課堂時間學(xué)好語文是關(guān)鍵。筆者通過平時語文課堂的教學(xué)，將針對如何上好語文課堂，讓高中學(xué)生快速領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)能力，談?wù)勂綍r教學(xué)中的觀察與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)方法 培養(yǎng)能力

引言：

語言和思維如影隨形，伴隨人的一生，人類運(yùn)用語言表達(dá)思想，交流溝通，因此，語言的表達(dá)能力就尤為重要。語言學(xué)作為語文的主線，容納不同地域的文化，古今文哲的思想和觀念，內(nèi)容繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且綜合性強(qiáng)，在高中語文課本中明顯匯集了這些眾多層面的語文知識，這就要求高中語文的學(xué)習(xí)應(yīng)注重多方面的培養(yǎng)，老師的教學(xué)要講究效率、注重方法，讓高中學(xué)生在有限的課堂時間里達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)效果。［1］

高中課本里邊文言文、詩詞等古代文學(xué)作品的量增多，現(xiàn)代文則多是富有時代代表性的作品，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)就要求學(xué)生提高領(lǐng)悟能力，體會作者表達(dá)的思想與感情。學(xué)生在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，通過不斷的思考和領(lǐng)悟，慢慢形成自己獨(dú)特的見解和表達(dá)方式，從而提高寫作能力。因此，筆者認(rèn)為高中語文課堂應(yīng)該圍繞如何提高學(xué)生的領(lǐng)悟性、表達(dá)能力展開：

一、拓寬思維，提高學(xué)生想象力

在語文的學(xué)習(xí)中，會牽涉到很多生字、詞、文言文、詩詞的記憶，如果課堂沒有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生很容易感覺語文這一科目枯燥乏味，一味死記硬背，也就沒有達(dá)到培養(yǎng)理解能力的效果。如果教師在課堂中，為學(xué)生講述一些詩詞作者的時代背景、相關(guān)故事等與作品相關(guān)的事物，勾起學(xué)生主動了解作品相關(guān)信息的興趣，即拓寬了學(xué)生的知識面，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

許多詩詞作品文字簡練，卻意蘊(yùn)無窮，需要仔細(xì)品味，發(fā)揮想象才能體會到作者當(dāng)時的思想情感。然而，學(xué)生自己在從前古詩詞積累量少、學(xué)習(xí)興趣不濃厚的情況下，很難達(dá)到貼近作者，深入理解的層次。教師在課堂中，應(yīng)該做好教學(xué)計(jì)劃，以由點(diǎn)及面的思維模式啟發(fā)學(xué)生，例如詩句：“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字，讓樹梢上紅艷繁多的花朵及春天萬花爭放的景象躍然紙上，通過“鬧”字這個窗口，讀者穿越到遠(yuǎn)古時代的春天，與作者共賞那棵開滿繁碩花朵的樹，又如“春風(fēng)又綠江南岸”中一個“綠”可展開聯(lián)想，聯(lián)想正是和煦春風(fēng)吹拂的季節(jié)、到處是綠盈盈的景色等，教師可以讓學(xué)生多通過形如對“鬧”、“綠”字的思考模式，形成連點(diǎn)成線、連線成面、連面成塊、連塊成體的思考習(xí)慣，發(fā)揮想象力，進(jìn)而深入到詩詞的學(xué)習(xí)中，拓寬了思維，提高了想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

二、思考式學(xué)習(xí)，提高思維能力

語文能力的提高離不開積極思考、不斷創(chuàng)新的精神。通過大量的思考，可以逐漸形成較強(qiáng)的思維能力。思維能力的發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程，是由量的積累走向質(zhì)的變化的過程。因此，在語文的教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)引導(dǎo)方向上應(yīng)傾向于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。散文、小說源于生活，作者在創(chuàng)作過程中也是由生活中的種種體驗(yàn)與感受進(jìn)行取材，因此在現(xiàn)代文小說、散文的教學(xué)中教師要聯(lián)系實(shí)際生活帶領(lǐng)學(xué)生貼近生活，感受作者所表達(dá)的思想，產(chǎn)生自己的思考、疑問形成獨(dú)特的體會，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。要提高學(xué)生思維能力，教師應(yīng)建立一套科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生：模仿學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、發(fā)展新思想。［2］

1.模仿學(xué)習(xí)

心理學(xué)表明：人類的行為、習(xí)慣大多都是通過觀察他人、模仿他人而學(xué)會的，即人類行為的開端始于模仿。那么語文能力的培養(yǎng)同樣概莫能外。萬丈高樓平地起，未知的領(lǐng)域的開拓，從初步入手更容易。模仿學(xué)習(xí)文章語句的表中各種達(dá)技巧，能更快提升學(xué)生原來的寫作水平。

2.再創(chuàng)造

再創(chuàng)造學(xué)習(xí)是教師根據(jù)原文的描述在腦海形成的新形象、新概念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行一種再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)明顯擺脫了最初的亦步亦趨的模仿式的學(xué)習(xí)，這種再創(chuàng)造經(jīng)過了自己的頭腦對信息進(jìn)行加工、重組，參與進(jìn)自我的主觀因素，是創(chuàng)造能力的一種體現(xiàn)，并能夠更加深層次的體驗(yàn)原文的思想情感。

3.發(fā)展新思想

如果教師注重培養(yǎng)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生再創(chuàng)造，學(xué)生經(jīng)過長期的觀察思考循序漸進(jìn)發(fā)展自己新的思想。善于思考、有了新的思想，標(biāo)志著語文能力的提高。在試卷分?jǐn)?shù)里占有較大篇幅的作文，如果有了新的思想做鋪墊，好的文章便一揮而就，解決了絕大多數(shù)學(xué)生絞盡腦汁寫作文的痛苦。

三、善于書面溝通，提高表達(dá)能力

語言表達(dá)能力并不是與生俱來，是在后天的語言交流和培訓(xùn)中不斷得到提升。社會飛速發(fā)展，溝通交流無處不在。語言作為人類的溝通交流工具，具備良好的表達(dá)能力能夠更適應(yīng)社會。善于溝通是提高語言表達(dá)能力的良好開端。一些較為沉默的學(xué)生，不善于表達(dá)自己的情感，寡言少語，以至于表達(dá)能力差。學(xué)習(xí)語文、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行交流，在互相的交流中發(fā)現(xiàn)自我表達(dá)能力的不足點(diǎn)，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)如何清晰的表述、準(zhǔn)確的表達(dá)，快速提高學(xué)生自我表達(dá)能力。［3］

四、敏銳觀察，培養(yǎng)語感

許多語文題目里包含了詩詞的理解，而突破這些題目重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語感。在語文學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)、積累形成豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，語文的學(xué)習(xí)能夠逐步達(dá)到的一種境界，培養(yǎng)出敏銳的洞察力，較強(qiáng)的語感。在語文的教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)提升學(xué)生對語言文字敏銳的感覺，引導(dǎo)學(xué)生正確體會作者的情感，發(fā)展學(xué)生的語感和思維。教師可通過知識的講授、技能的訓(xùn)練、語言的積累三方面提高學(xué)生的語感。加強(qiáng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的能力，同時在學(xué)習(xí)語文時不完全依照理性知識，注重感性經(jīng)驗(yàn)的積累，多閱讀、多感悟、多體驗(yàn)生活。

結(jié)語：

語文能力是一種綜合性的能力，在語文的教學(xué)中應(yīng)該貼近生活，教師圍繞生活展開教學(xué)，讓學(xué)生貼近生活的角度產(chǎn)生聯(lián)想，由聯(lián)想展開創(chuàng)造。在不斷的思考和實(shí)踐中，思維能力才能有效的提高。高中的學(xué)習(xí)是一個培養(yǎng)思維的過程，只有在科學(xué)的教育方法中，學(xué)生的能力水平才能得到有效的提高。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文不光是傳統(tǒng)的背誦式學(xué)習(xí)，語文的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生培養(yǎng)一種創(chuàng)造性的動態(tài)思維這種結(jié)果，更能提高語文綜合性能力。

參考文獻(xiàn)

［1］徐志勤，《語文教育論：心理學(xué)視角的探索》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007

［2］丁力，《語言問題八講》，中國書籍出版社，2012

［3］杜詩春，《心理語言學(xué)》，上海外語教育出版社，1985