高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系中行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革思考

王 潔　盧 軍　王增光

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276800）

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高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系中行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革思考

王 潔盧 軍王增光

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276800）

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了極大的變化，在原有公共英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模塊，這是英語(yǔ)教學(xué)的延伸與擴(kuò)展。高職院校開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)目的非常明確，主要是為了使學(xué)生日后更好的就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。但就目前而言，高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何對(duì)其實(shí)施教育改革成為當(dāng)前值得考慮的問(wèn)題，本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等方面闡述了高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系中行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高職公共英語(yǔ) 教學(xué)體系 行業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革 思考

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到高職院校的重視，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力是現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在行業(yè)中，行業(yè)英語(yǔ)能夠幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)工作。因此很多高職院校開(kāi)設(shè)了行業(yè)英語(yǔ)課程，學(xué)生在校期間掌握行業(yè)英語(yǔ)對(duì)其日后就業(yè)幫助非常大，提升學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，使學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。文章針對(duì)我國(guó)高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討如何改革行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式以及手段，以此提供參考依據(jù)。［1］

一、我國(guó)高職院校行業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生的原因以及教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的速度的不斷加快，世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，這使得很多高職院校改變教學(xué)策略，擬定新的人才培養(yǎng)方案，以此培養(yǎng)社會(huì)所需人才。高職行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才是現(xiàn)階段高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，并以社會(huì)需求為導(dǎo)向。國(guó)家針對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)提出新的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生不僅要打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且還需具備與之相關(guān)的能力，如用英語(yǔ)處理業(yè)務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變，將英語(yǔ)教學(xué)劃分為兩大部分，其一是公共英語(yǔ)，其二是行業(yè)英語(yǔ)。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是公共英語(yǔ)的延伸以及擴(kuò)展，是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的前提之下，使學(xué)生具備英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，改變高職英語(yǔ)教學(xué)較為單一的模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

行業(yè)英語(yǔ)相較于公共英語(yǔ)區(qū)別較大，前者是為了學(xué)生能夠掌握日后就業(yè)所涉及到的行業(yè)用語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生在步入工作崗位之后能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)。就目前而言，我國(guó)高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一定的弊端，教學(xué)方法以及教學(xué)模式還需不斷完善，而且在課時(shí)的設(shè)計(jì)上不夠科學(xué)，除此之外，授課教師自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，這對(duì)英語(yǔ)教師要求更為嚴(yán)格，對(duì)于高職大部分的英語(yǔ)教師而言，他們對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的掌握并不完整，缺乏行業(yè)知識(shí)，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還存在一個(gè)極為嚴(yán)重的弊端，即教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際所需不能達(dá)到高度一致，這使得行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)脫離了實(shí)際情況，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。［2］

二、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革思路分析

由于高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的針對(duì)性，因此其教學(xué)目標(biāo)必須與實(shí)際所需保持一致，否則將會(huì)使行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)失去意義，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該引起高度重視，積極采取行之有效的措施以改善現(xiàn)狀。［3］

1.教學(xué)目標(biāo)

行業(yè)英語(yǔ)相較于公共英語(yǔ)在某些方面具有相似性，都是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力，兩者可謂相輔相成。針對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)相對(duì)明確，旨在培養(yǎng)社會(huì)所需人才，將職業(yè)崗位作為實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)環(huán)境應(yīng)用，摒除系統(tǒng)性以及完整性，突出行業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性，如情境化、交際化以及職場(chǎng)化。行業(yè)英語(yǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，以此作為教學(xué)目標(biāo)，這是一種新的教學(xué)體系，促使職業(yè)教育能夠真正服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)生階段，梳理已學(xué)知識(shí)，打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)向?qū)W生滲透如下方面的知識(shí)：應(yīng)聘求職、企業(yè)文化、職業(yè)發(fā)展等等。而行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)則與之不同，其更側(cè)重于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，也就是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)培養(yǎng)，注重從行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，將英語(yǔ)教學(xué)與行業(yè)需求緊密聯(lián)系。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者職業(yè)需求為重點(diǎn)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作之中，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。［4］

2.師資隊(duì)伍

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果與英語(yǔ)教師息息相關(guān)，高職開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師也提出更高的要求，積極引入具有高水準(zhǔn)的英語(yǔ)教師，依據(jù)授課所需培養(yǎng)教師隊(duì)伍。行業(yè)英語(yǔ)教師相較于基礎(chǔ)英語(yǔ)教師要在能力以及專(zhuān)業(yè)上更勝一籌，不僅具備較高的英語(yǔ)教學(xué)水平，還需完善自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一位著名學(xué)者曾發(fā)表過(guò)這樣的言論，對(duì)于教師發(fā)展而言，這是一個(gè)持續(xù)成長(zhǎng)過(guò)程，更是一個(gè)終身的奮斗目標(biāo)，涵蓋集體學(xué)習(xí)，或是個(gè)人自主學(xué)習(xí)，教師要想不斷提高自身教學(xué)能力，就必須不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為了提升教學(xué)水平與能力，進(jìn)行深入研究。就現(xiàn)狀而言，行業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)模式相對(duì)明確，即由公共英語(yǔ)教師過(guò)渡，這對(duì)于公共英語(yǔ)教師而言也是極大的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，扎實(shí)理論功底，完善的行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，并且對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)掌握；第二，行業(yè)英語(yǔ)自身需要不斷提升，具有高水準(zhǔn)的英語(yǔ)水平，對(duì)于行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，教師能夠用英語(yǔ)傳授，勝任雙語(yǔ)教學(xué)；第三，針對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教師而言，他們必須定期深入企業(yè)內(nèi)部，體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步明確企業(yè)對(duì)人才的要求，從根本上提高行業(yè)英語(yǔ)教師實(shí)際教學(xué)能力。［5］

3.教學(xué)模式

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式要在原有英語(yǔ)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將以下教學(xué)理念融為一體，即“教、學(xué)、做”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。任務(wù)教學(xué)法在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中得到了極為廣泛的應(yīng)用，它主要體現(xiàn)的是工作過(guò)程導(dǎo)向，集“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。針對(duì)任務(wù)教學(xué)法而言，基于學(xué)生為中心，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，配合教學(xué)手段，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這是一種新的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)職業(yè)環(huán)境，靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，如語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)技能、合作能力、工作技能。所謂工作過(guò)程導(dǎo)向，闡述的是以職業(yè)教育為依托，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，并以企業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)校可以與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，以企業(yè)實(shí)際工作作為教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生實(shí)際完成過(guò)程為主體，這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言意義重大，促使行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)。［6］

三、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革具體實(shí)施策略

1.科學(xué)設(shè)置行業(yè)英語(yǔ)教材

行業(yè)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生日后步入工作崗位影響較大，因此高職院校應(yīng)該開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程，由于高職院校學(xué)科設(shè)置存在一定的差異性，因而所有高職院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況合理開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程，以某高職院校為例，它以教授紡織技術(shù)為主，該校在2010年開(kāi)設(shè)了行業(yè)英語(yǔ)教程，將原有公共英語(yǔ)一分為二，分別是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)、行業(yè)英語(yǔ)，根據(jù)院校的實(shí)際情況，行業(yè)英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置為88，主要包括服裝行業(yè)英語(yǔ)、染化行業(yè)英語(yǔ)以及IT行業(yè)英語(yǔ)等等。按照該院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，針對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)選擇《新職業(yè)英語(yǔ)》教材。該教材具有極強(qiáng)的實(shí)用性，遵循以下教學(xué)理念，即工學(xué)結(jié)合、能力為本，這也是職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)職業(yè)教育而言是教學(xué)的延伸，不計(jì)可以提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，并且教師在授課過(guò)程中潛移默化的影響學(xué)生，使其能夠獲取行業(yè)相關(guān)知識(shí)，了解行業(yè)主要任務(wù)，清楚企業(yè)運(yùn)作流程，彰顯職業(yè)教育的職業(yè)性，突出教學(xué)的實(shí)踐性以及實(shí)用性。

2.行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循相應(yīng)的原則

2.1 主體性原則

隨著教育改革的逐步深入，我國(guó)教育理念逐漸發(fā)生變化，以往的教學(xué)模式中基本以教師為主體，學(xué)生則極為被動(dòng)的接受知識(shí)。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的指引者，而不是主導(dǎo)者，這有利于學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索知識(shí)。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中教師將這種新的教學(xué)理念引入其中，形成“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，教學(xué)場(chǎng)所不再拘泥于課堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，可以到學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，或是深入企業(yè)內(nèi)部運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。就現(xiàn)狀而言，上述案例中的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)建立10多個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生提供有力的條件，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，將來(lái)必定會(huì)在工作崗位有所作為，其自身能力在實(shí)踐活動(dòng)中得到了大幅度提升，為學(xué)生日后步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。［7］

2.2 實(shí)用性原則

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中除了要遵循主體性原則之外，還需遵循實(shí)用性原則，這與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)高度一致。所謂實(shí)用性原則，就是指教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是否促進(jìn)學(xué)生能力的增長(zhǎng)，或是是否與企業(yè)實(shí)際所需相似。就目前而言，我國(guó)職業(yè)學(xué)校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)基本以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)對(duì)人才的需要為培養(yǎng)目標(biāo)，因此行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性原則，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，簡(jiǎn)化行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，使其逐漸向?qū)嵱眯钥繑n，滿足學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的需求，能夠用英語(yǔ)交流順暢。除此之外，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要圍繞學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，例如：水利專(zhuān)業(yè)，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化以下方面知識(shí)的教學(xué)，即水利工程、水資源利用等實(shí)用行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，我國(guó)高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系中行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)得到了大范圍推廣，并取得了相對(duì)較好的教學(xué)效果。行業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)立是為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，體現(xiàn)教學(xué)的市場(chǎng)導(dǎo)向性。文章簡(jiǎn)要分析了我國(guó)高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，最后闡述了行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體實(shí)施策略，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的不斷完善。［8］

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