打開學(xué)生的寫作之門

呂建丹

（浙江省永嘉縣烏牛仁溪小學(xué) 浙江永嘉 325100）

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打開學(xué)生的寫作之門

呂建丹

（浙江省永嘉縣烏牛仁溪小學(xué) 浙江永嘉 325100）

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。今年，學(xué)校安排我?guī)Ф昙?jí)語文，面對(duì)著一張張渴求知識(shí)的臉，我的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)問號(hào)：怎樣使這些學(xué)生不害怕寫日記，不害怕寫作文；甚至愛上寫日記，寫作文呢？帶著這樣的問題我展開了如下的教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

習(xí)作雖然在三年級(jí)才開始，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從低年級(jí)抓起，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)出來的新精神、新理念，對(duì)新世紀(jì)的小學(xué)語文教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。作為起步階段的小學(xué)低段習(xí)作，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》稱之為“寫話”，這個(gè)定位為小學(xué)語文低段的習(xí)作教學(xué)明確了目標(biāo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子，長(zhǎng)期的拼音、識(shí)字教學(xué)，使他們?cè)谌雽W(xué)前就已發(fā)展的語言表達(dá)能力陷于停頓狀態(tài)。為了不錯(cuò)過學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們提倡“識(shí)字、閱讀、習(xí)作”三線同時(shí)發(fā)展。寫話，即意味著把自己想說的話寫下來。低年級(jí)從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的自信和興趣。

1.我們應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無疑是很難的。對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如讓學(xué)生寫一篇《秋游》的日記，那天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校附近的小山頂上的涼亭中。對(duì)現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的孩子們走了20來分鐘的山路個(gè)個(gè)累得不成樣子。看到山頂上的涼亭，他們迫不及待地涌向涼亭。到了涼亭里我趕緊說：“今天的游玩要有所收獲，首先按老師提出的問題進(jìn)行觀察，如果回答得具體，就讓你們玩?zhèn)€痛快，不然……”學(xué)生們靜下來了，明亮的眼神投向了遠(yuǎn)處。這時(shí)我問：在你們?nèi)庋勰芸吹降淖钸h(yuǎn)處的地方有什么？“連綿的群山”“一排排漂亮的房子”我又接著問：“再近一點(diǎn)有什么？”“我們的學(xué)?！薄拔疫€看到了操場(chǎng)上有像螞蟻一樣大的人在上體育課”我又問：“那近處有什么？”“有美麗的野花”“有郁郁蔥蔥的野草”我又問：“在我們附近有什么？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)把小手舉得高高得，“有涼亭”“有好吃的野果”他們回答玩了我的問題之后我讓他們玩?zhèn)€痛快。他們有的捉蟲子，有的摘野菊花等等。笑聲蕩漾在山谷中。回到課堂上，我又有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生把山中所見所感有條理地進(jìn)行了回憶，經(jīng)過學(xué)生們的敘述表達(dá)，已經(jīng)能夠?qū)懗奢^完整的日記了。

2.由易入難，適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生信心

在開學(xué)初的第二個(gè)禮拜，我就讓學(xué)生動(dòng)手寫日記了。起先我只教會(huì)學(xué)生寫日記的格式，就讓他們回家寫自己喜歡的事。第二個(gè)星期交上來一看大部分學(xué)生只寫了一、二句話。當(dāng)時(shí)我并不生氣，因?yàn)樗麄儾艅傞_始??！于是我選出了幾本寫得比較通順的本子，利用自修課的時(shí)間在全班讀了這幾本日記，而且當(dāng)著全班的面表揚(yáng)了他們。被讀到的學(xué)生嘗到成功的滋味，相信他們第二次寫更有自信。那些沒有被讀到的學(xué)生聽了范文，也很有信心：他們相信我也能寫出和他們一樣好的日記，下一次能被老師表揚(yáng)。接下來的幾天里經(jīng)常有學(xué)生問我：“老師，什么時(shí)候再寫日記？”“老師，早點(diǎn)寫不要等到周末才寫”我只一笑答之，心里暗暗自喜。等到周末第二次的日記布置下來了學(xué)生非常高興。日記交上來了，他們?nèi)沼浀淖謹(jǐn)?shù)由一、二句變成了三、四句有的甚至更多一些。接下來，我不僅僅只讀他們的日記，還把寫的好的日記貼到班刊上讓全班的學(xué)生來讀。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編對(duì)話、編故事，……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而二年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。 詩歌是我國(guó)文化的精髓，俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。”因此從二年級(jí)開始每個(gè)星期我在黑板上寫一首古詩，每首詩我都讓學(xué)生抄過去，而且在每堂課前都讓學(xué)生背五分鐘。除了背誦唐詩外，課文中的好詞佳句也是寫作的好幫手，于是在課堂上我都大膽地鼓勵(lì)學(xué)生用上文中剛剛學(xué)過的詞語來寫日記。

總之，寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。