調(diào)整心態(tài)，把學(xué)生當(dāng)“人”看
——淺議中職班主任如何貫徹以人為本的教育理念

姚輝

（浙江省衢州中等專業(yè)學(xué)校）

調(diào)整心態(tài)，把學(xué)生當(dāng)“人”看
——淺議中職班主任如何貫徹以人為本的教育理念

姚輝

（浙江省衢州中等專業(yè)學(xué)校）

當(dāng)前，學(xué)校都在積極提倡“以人為本”的教育理念，但中職學(xué)生的特點(diǎn)常常讓老無(wú)所適從，如何貫徹以人為本的教育理念呢？

心態(tài)；學(xué)生；中職班主任；以人為本；教育理念

一、把學(xué)生當(dāng)作“成長(zhǎng)中的人”，耐心地寬容他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的錯(cuò)誤

既然學(xué)生不是成人，那么在他不斷完善和學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)走許多的彎路，犯許多錯(cuò)誤?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生犯錯(cuò)誤的過(guò)程也就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，作為老師的責(zé)任，就是幫助學(xué)生完成這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他的人格得以完善，技能得以提升。因此，我們不能奢望學(xué)生什么都懂，什么都會(huì)，什么錯(cuò)誤都不犯。從某種意義上說(shuō)，正因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤，才有了老師，特別是班主任工作的意義——讓學(xué)生在我們的教育下不斷地成長(zhǎng)。

二、把學(xué)生當(dāng)作“有尊嚴(yán)的人”，精心地呵護(hù)學(xué)生的自尊

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們中的許多人因?yàn)橐酝弧俺晒Α钡膶W(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，尊重的需求往往得不到應(yīng)有的滿足，因此他們的心理往往比較自卑，自尊心比較脆弱，容易受到傷害；與此同時(shí)，由于得不到重視，他們往往比較叛逆，不容易相信別人。作為班主任，千萬(wàn)不能忽視學(xué)生脆弱的自尊，而應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作有尊嚴(yán)的人，精心呵護(hù)他們脆弱的自尊心，讓他們覺得自己很重要、被重視，努力幫助他們樹立自信。從某種意義上說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的德育工作就是要想方設(shè)法地激活學(xué)生的這種精神需求，使之成為學(xué)生的行為動(dòng)力。班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，有責(zé)任通過(guò)精心呵護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)力，使他們的行為符合學(xué)校德育要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)。

三、把學(xué)生當(dāng)作“有情感的人”，充滿愛心地去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生

中職學(xué)生年齡都在16～20歲之間，他們精力旺盛，對(duì)事物的感受比較敏銳，易動(dòng)感情而難以自控、自律，他們的思想情感具有沖動(dòng)性。由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，遇事急躁而不沉穩(wěn)，思想方法比較簡(jiǎn)單，看問(wèn)題比較片面，因此，自控力和識(shí)別能力有待提高。

一方面，學(xué)生的這些特點(diǎn)往往是學(xué)生犯下各種錯(cuò)誤，產(chǎn)生各種不良行為的原因，而很多班主任沒有認(rèn)識(shí)到這些原因，因此在處理起學(xué)生的錯(cuò)誤和對(duì)待學(xué)生不良行為時(shí)往往過(guò)于簡(jiǎn)單化，把問(wèn)題簡(jiǎn)單地歸結(jié)為學(xué)生思想品德問(wèn)題，容易急躁；另一方面，也正是因?yàn)橹新殞W(xué)生有以上特點(diǎn)，所以他們往往會(huì)遇到很多的“煩心事”，甚至有時(shí)會(huì)想不開，這種情況下的學(xué)生，往往表現(xiàn)出不愿意合作。

四、把學(xué)生當(dāng)作“向善的人”，持之以恒地激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心

成君憶在《漁夫與管理學(xué)》中寫道：如果你是善的，你看別人也是善的。如果你是惡的，你看別人也是惡的。所以，是你在決定人性的善惡。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的惡念其實(shí)都是因?yàn)槟愕淖晕乙庾R(shí)在作祟。當(dāng)你放下自我之后，人性本善的一面就會(huì)真切地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，無(wú)論我們是不是管理學(xué)生的管理者，也無(wú)論我們的學(xué)生是一個(gè)什么樣的人，班主任都應(yīng)有一顆善良的心，善待每一個(gè)學(xué)生?！度纸?jīng)》說(shuō)：人之初，性本善。誠(chéng)然，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往喜歡犯錯(cuò)誤，但從本質(zhì)上來(lái)講，學(xué)生的本性仍然是善良的。

五、把學(xué)生當(dāng)作“聰明的人”，真心地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題

從進(jìn)化論的角度來(lái)看，由于后代遺傳并發(fā)展了前輩的優(yōu)良基因，相比較而言要比前一代聰明。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們也常說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生，真是一代比一代聰明。事實(shí)也是如此，由于現(xiàn)在的學(xué)生出生在信息社會(huì)里，很多的知識(shí)和信息都能通過(guò)各種途徑獲得，因此學(xué)生接觸的事物多，學(xué)到的東西也多，可謂見多識(shí)廣。

六、把學(xué)生當(dāng)作“有潛能的人”，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

當(dāng)班主任把學(xué)生當(dāng)作有潛能的人時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都成了潛在的天才，那么我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的時(shí)候不再覺得學(xué)生一無(wú)是處。因此，中等職業(yè)學(xué)校的班主任不能以學(xué)生的成績(jī)高低論學(xué)生的優(yōu)劣，而應(yīng)讓自己擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并激發(fā)自己的潛能。只有這樣，班主任才能真正正確地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，擁有良好的心態(tài)。

總之，“以人為本”的教育理念要求班主任擁有良好的心態(tài)，真正地把學(xué)生當(dāng)人看，才能在學(xué)生的教育與管理中寬容、呵護(hù)、關(guān)愛、激勵(lì)、幫助、發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生，也才能把教育理念貫徹到實(shí)踐中去。

［1］聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天［M］.教育科學(xué)出版社，1996.

［2］亞伯拉罕·馬斯洛.動(dòng)機(jī)與人格［M］.許金聲，譯.人民大學(xué)出版社，2007-04.

［3］成君憶.漁夫與管理學(xué)［M］.新華出版社，2005.

［4］陳漁，夏雨虹.三字經(jīng)·百家姓［M］.吉林人民出版社，2007-6.

［5］霍華德·加德納.智能的結(jié)構(gòu)［M］.蘭金仁，譯.光明出版社，1990.

［6］何祖健，章兢.教育以人為本解讀.光明日?qǐng)?bào)，2004（11）.

·編輯王亞青