淺議“非正式組織”對(duì)大學(xué)生管理教育的影響

劉杰

（洛陽(yáng)師范學(xué)院）

淺議“非正式組織”對(duì)大學(xué)生管理教育的影響

劉杰

（洛陽(yáng)師范學(xué)院）

“非正式組織”是人們?cè)诠餐墓ぷ鬟^(guò)程中自然形成的以感情、喜好等情緒為基礎(chǔ)的松散的、沒(méi)有正式規(guī)定的群體。“非正式組織”對(duì)高校教育管理既具有積極影響也存在消極作用。因此，擬通過(guò)對(duì)高?！胺钦浇M織”的類型、作用進(jìn)行具體分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的管理策略。

非正式組織；大學(xué)生管理教育；高校教育

“非正式組織”最早由美國(guó)管理學(xué)家梅奧通過(guò)其“霍桑實(shí)驗(yàn)”提出，是人們?cè)诠餐墓ぷ鬟^(guò)程中自然形成的以感情、喜好等情緒為基礎(chǔ)的松散的、沒(méi)有正式規(guī)定的群體。梅奧在其實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“非正式組織”可以在工廠生產(chǎn)中發(fā)揮積極作用，促使生產(chǎn)力的提高。在“霍桑實(shí)驗(yàn)”的啟示下，研究者們開(kāi)始重視對(duì)各種“非正式組織”的研究。高校承擔(dān)了人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，因此，作為高校的管理者，也應(yīng)重視高?！胺钦浇M織”對(duì)學(xué)生管理教育的影響。

高?！胺钦浇M織”大致可以分為以下幾種類型：

1.學(xué)術(shù)型組織。這種組織的形成源于大學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)生可以通過(guò)這種組織接觸到自己感興趣的各學(xué)科知識(shí)，如高校的各種專業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等。

2.信仰型組織。這類組織主要以成員間共同的志向、理想、信念為基礎(chǔ)而形成，成員具有較高的理想抱負(fù)，關(guān)心國(guó)家大事、思想成熟且健康向上，如高校中的“黨章學(xué)習(xí)小組”“馬列小組”等。

3.情感型組織。這類組織主要由于成員之間個(gè)性、經(jīng)歷相似，感情相通、心理相容而組建起來(lái)，成員之間重感情、講義氣，比較信任，但這類組織一般具有一定的排他性和地域色彩，如“老鄉(xiāng)會(huì)”。

4.興趣型組織。這類組織是由于成員之間具有相同的興趣愛(ài)好和精神生活需要而組建起來(lái)，其目標(biāo)明確、活動(dòng)時(shí)間規(guī)律，但易受社會(huì)潮流的影響，如“足球協(xié)會(huì)”“旅游協(xié)會(huì)”等。

5.對(duì)抗型組織。這種組織的形成是由于成員自以為在正式組織活動(dòng)中受到了不公平的待遇，抑或那些違反校規(guī)校紀(jì)而受到處分的學(xué)生糾結(jié)到一起而形成，這類組織往往具有破壞性，不利于集體建設(shè)，會(huì)給學(xué)校管理帶來(lái)一定的難度，如集體逃課。

“非正式組織”對(duì)高校教育管理既具有積極影響也存在消極作用。筆者認(rèn)為，高?！胺钦浇M織”的積極功能具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)組織中的成員有教育作用，可以提升組織中個(gè)體的知識(shí)、能力，完善個(gè)體的個(gè)性；（2）對(duì)組織中個(gè)體行為具有參照作用，每個(gè)成員都可以在組織中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的榜樣，從而激發(fā)自己追夢(mèng)的力量；（3）具有援助作用，可以讓成員之間獲得物質(zhì)上、精神上的援助，從而解決其學(xué)習(xí)、生活上的困難；（4）可以補(bǔ)償班級(jí)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部等正式組織活動(dòng)的不足，從而滿足學(xué)生活動(dòng)多元化的需要。

非正式組織的消極作用體現(xiàn)為：（1）當(dāng)非正式組織和正式組織的某些要求產(chǎn)生沖突，抑或非正式組織中的成員受到學(xué)校批評(píng)、處分時(shí)，非正式組織成員容易產(chǎn)生抵觸甚至是對(duì)立情緒；（2）當(dāng)非正式組織和正式組織的目標(biāo)發(fā)生矛盾時(shí)，非正式組織就會(huì)成為一股腐蝕力量，降低正式組織的工作效率和影響力，從而妨礙了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（3）容易形成小圈子，不利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)，如這些小圈子容易成為傳播小道消息和謠言的溫床，又如非正式團(tuán)體成員在評(píng)優(yōu)評(píng)先的選舉中往往會(huì)聯(lián)合起來(lái)影響選舉的結(jié)果，最后，有不良傾向的學(xué)生還有可能一起曠課、逃學(xué)，甚至打架斗毆。

在分析高校非正式組織的類型及功能的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合平時(shí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)非正式組織提出如下教育管理對(duì)策，以期為高校學(xué)生管理提供一些參考性建議。首先，要正視非正式組織的存在，非正式組織存在具有一定的客觀性和必然性，高校教育管理者應(yīng)對(duì)這些組織加以關(guān)注和了解，掌握其發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，只要其追求的目標(biāo)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，活動(dòng)在校紀(jì)、校規(guī)范圍內(nèi)，有助于個(gè)體成長(zhǎng)，就應(yīng)該鼓勵(lì)，對(duì)于那些消極的非正式群體，在管理時(shí)要注意以教育為主，切忌敵視或亂扣帽子。其次，針對(duì)不同類型的非正式組織采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法和教育形式，牢牢把握其發(fā)展方向，在對(duì)待學(xué)術(shù)型、信仰型等積極型的非正式組織時(shí)，教育管理者應(yīng)大力鼓勵(lì)和扶持，為其開(kāi)展活動(dòng)提供相應(yīng)保障以及精神上的支持，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與，促使其向正規(guī)社團(tuán)轉(zhuǎn)化；對(duì)中間型的非正式組織，應(yīng)著重引導(dǎo)其積極功能，抑制其消極功能，促使其向積極性組織轉(zhuǎn)化；對(duì)于消極性非正式組織重在教育轉(zhuǎn)化，堅(jiān)決取締有嚴(yán)重破壞性的組織。最后，應(yīng)發(fā)揮非正式組織中核心人物的特殊作用，對(duì)那些既屬于正式組織中的骨干人物又屬于非正式組織的核心人物，教育管理者應(yīng)明確給他們提要求，交代任務(wù)，讓他們更好地引導(dǎo)非正式組織的發(fā)展；對(duì)于那些不屬于正式組織的非正式組織中的核心人物，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，做好轉(zhuǎn)化工作；對(duì)那些造成不良影響的非正式組織的核心人物，做好說(shuō)服與溝通工作，打擊其不合理需求。

李健.論高校學(xué)生非正式組織及其自我教育功能［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2003.

·編輯王亞青

劉杰，女，漢族，1985年2月生，河南周口人，單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院，研究方向?yàn)榻逃芾恚瑢W(xué)歷:研究生，職稱：助教。