淺談信息技術(shù)在聾校高中政治課中應(yīng)用的有效性

何紹妍

（遼寧省大連盲聾學(xué)校）

淺談信息技術(shù)在聾校高中政治課中應(yīng)用的有效性

何紹妍

（遼寧省大連盲聾學(xué)校）

隨著新課改的深入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為廣大教師探究的熱點(diǎn)問題。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為革新傳統(tǒng)教育教學(xué)模式提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。填鴨式講授的教師、一塊毫無生機(jī)和活力的黑板，已無力滿足新時(shí)代學(xué)生的需求。同樣，聽障學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的要求更高。傳統(tǒng)的聾校課堂基本依賴教師口語(yǔ)與手語(yǔ)并用的教學(xué)模式，聽障學(xué)生的注意力都集中在教師的口和手上，極易出現(xiàn)視覺疲勞、注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、課堂教學(xué)效率低等問題。本人依據(jù)10多年的聾校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)科有效整合的試驗(yàn)成果，從以下三個(gè)方面談一談信息技術(shù)在聾校政治課堂上的有效應(yīng)用。

一、激發(fā)聽障學(xué)生對(duì)政治課堂的興趣

高中政治課主要包括經(jīng)濟(jì)與生活、政治與生活、文化與生活、哲學(xué)與生活四個(gè)部分。課程內(nèi)容本身對(duì)聽障學(xué)生的吸引力微乎其微，理論知識(shí)枯躁無趣，雖與實(shí)際生活有聯(lián)系，但僅依賴教師的生硬講解，無法賦予知識(shí)生機(jī)與活力。從而導(dǎo)致聾校的高中政治課形同虛設(shè)，出現(xiàn)教師不愿講、學(xué)生不愿聽的尷尬現(xiàn)狀。信息技術(shù)為聾校的政治課堂帶來春風(fēng)，如視頻資料、觸屏電視、白板、互聯(lián)網(wǎng)資源等，運(yùn)用多種技術(shù)手段可以提供給學(xué)生多感官刺激，以彌補(bǔ)聽障學(xué)生的聽力缺失，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

將抽象的概念、原理轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了材料內(nèi)容的可信度。如在講授《文化與傳播》這一框題時(shí)，我就利用多媒體視頻功能播放了有字幕的《闖關(guān)東》的片段、“古代絲綢之路”的紀(jì)錄片片段，通過向?qū)W生展示栩栩如生的影像資料，將文、色、形作用于學(xué)生的眼腦等各種感官，學(xué)生能夠了解文化傳播的多種途徑，從而達(dá)到感情上共鳴的效果。

二、開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)

聽障學(xué)生因聽力的缺失無法多渠道地獲取知識(shí)，尤其是住校的學(xué)生，既沒有電視，也沒有網(wǎng)絡(luò)，再者學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間安排緊，可謂“與世隔絕”。這類學(xué)生不喜歡閱讀，更不關(guān)注社會(huì)新聞，所以他們知識(shí)面狹窄，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。高中政治教材的內(nèi)容理論性強(qiáng)，涉及的知識(shí)較廣泛，文本性的材料占據(jù)教材的大部分。

如果能把信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用在課堂上，為他們展示形象、生動(dòng)的圖片，播放鮮活的視頻，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以促進(jìn)他們對(duì)課本知識(shí)的掌握，拓寬他們的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

我在講授《感受文化影響》一課時(shí)，充分運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，遵循“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的新課改教學(xué)理念。本節(jié)課我設(shè)置了幾個(gè)運(yùn)用信息技術(shù)的環(huán)節(jié)，比如，課件中插入08年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式視頻、學(xué)生用平板電腦在網(wǎng)上搜索并觀看其他城市奧運(yùn)會(huì)開幕式的視頻……在觀看視頻和搜索視頻的過程中，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，而且學(xué)會(huì)了如何通過強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息。同時(shí)，聽障學(xué)生能夠通過這些材料得出不同區(qū)域的文化有所不同，大大減少了傳統(tǒng)教學(xué)中教師手口并用的講解，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。

三、架起師生、生生互動(dòng)的橋梁

傳統(tǒng)的聾校政治課堂是這樣的：教師提出問題，一個(gè)學(xué)生起來回答問題時(shí)，教師要引導(dǎo)發(fā)言的同學(xué)站在講臺(tái)前，目的是方便于其他同學(xué)看到該同學(xué)的手語(yǔ)發(fā)言內(nèi)容，而且有的時(shí)候要重復(fù)說兩遍，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)沒看到、或者沒看懂。我曾經(jīng)有一節(jié)課，一名發(fā)言的同學(xué)把自己的答案重復(fù)了四遍，極大地影響了課堂的教學(xué)進(jìn)度。

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，也就是說學(xué)生要多說、多做。那么，如何解決課堂上師生、生生互動(dòng)出現(xiàn)的尷尬局面呢？各類信息技術(shù)平臺(tái)為我們點(diǎn)亮了一盞燈，照亮了整個(gè)政治課堂。在教學(xué)中，我將各類軟件的應(yīng)用特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，尋求一款既方便又實(shí)用的軟件，作為課上課下師生、生生互動(dòng)時(shí)的橋梁。QQ、微信、百度云是我常用的三款軟件，它們方便快捷，學(xué)生能夠熟練操作。

我把課堂上需要拓展的資料放在百度云的指定賬號(hào)中，學(xué)生可以課前自主閱讀、亦可以課上查閱，避免了在PPT中展示學(xué)生閱讀速度不同的問題。在提問環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)，聽障學(xué)生可以把自己的答案發(fā)到QQ、微信群中，如果有的同學(xué)不好意思發(fā)到群里時(shí)，也可以單獨(dú)發(fā)給教師，教師給予及時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)。在有限的時(shí)間里，容納了全班所有同學(xué)的思考結(jié)果，便于教師了解每個(gè)同學(xué)的思考過程，不僅實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動(dòng)，而且生生之間的思想碰撞也可以展示在平臺(tái)上。在QQ工具中有一個(gè)新的功能——“布置作業(yè)”，我運(yùn)用這個(gè)功能給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，學(xué)生可以在線作答再反饋給教師，教師給予及時(shí)批改。

因此，信息技術(shù)完全顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，有人認(rèn)為有了現(xiàn)代化技術(shù)教師會(huì)很輕松，而我的理解恰恰相反。同時(shí)，聾校教育必須要抓住聽障學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合高中政治課教材內(nèi)容的資源，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，把信息技術(shù)與政治課內(nèi)容有效的整合，在新課改的大背景下，提高聾校高中政治課教學(xué)的有效性。

·編輯丁可楣