初中地理多媒體教學(xué)的誤區(qū)與對策

張國強

（甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)）

初中地理多媒體教學(xué)的誤區(qū)與對策

張國強

（甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)）

地理教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，通常都是粉筆、課本、地圖三者配合來進(jìn)行的，但是隨著科技的發(fā)展，地理的教學(xué)模式發(fā)生了改變，多媒體教學(xué)的新變革成了地理教學(xué)的標(biāo)志，多媒體對于地理教學(xué)的價值和意義得到了眾多教育者的認(rèn)可，但是，多媒體的教學(xué)在地理教學(xué)中還存在諸多問題需要解決。

初中地理；多媒體；誤區(qū)；對策

一、備課過程中的多媒體誤區(qū)及解決對策

（一）誤區(qū)表現(xiàn)

1.在備寫教案時可以把教學(xué)內(nèi)容充分展示出來，但是通過課件就不能夠展示出要講課的內(nèi)容，無論多媒體課件做的多么豐富，總是達(dá)不到自己預(yù)想的效果。

2.地理通過課件的形式展示出來，只是在內(nèi)容上呈現(xiàn)了大量的地理素材，不能夠在教學(xué)課堂上靈活地展示給學(xué)生，造成了課堂的死板生硬，并且多媒體課件只是對于眾多素材的積累，不能夠像板書一樣，可以隨意把各方面的知識聯(lián)系起來。上課的內(nèi)容之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，只是機(jī)械地顯示講課的內(nèi)容，不能夠使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。

3.有的情況下受到多媒體課件的限制，教師不得不根據(jù)多媒體課件來備課，但是這樣一來，教學(xué)就缺乏系統(tǒng)性和針對性。

（二）采取的對策

1.教師在進(jìn)行多媒體的備課之前，應(yīng)該對所要準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，這樣才能有系統(tǒng)的知識體系和清晰的思路來對課程目標(biāo)有所把握。然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的多媒體素材。這樣才能夠?qū)Χ嗝襟w素材的搜集和使用起到為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)和科學(xué)使用的效果。

2.教師應(yīng)該多研究多媒體的操作技術(shù)，那么老師在制作課件的過程中就可以通過熟練的技術(shù)和多樣的手段來制作課件，這樣才能夠把想要在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容都展示在多媒體課件中，才能夠讓課件成為在教學(xué)過程中的輔助品而不是制約課堂的生硬形式。

二、在多媒體的使用過程中存在的誤區(qū)及解決對策

（一）誤區(qū)表現(xiàn)

多媒體的優(yōu)點是可以容納更多的內(nèi)容，而且展示內(nèi)容的速度快，還能夠直觀生動。但是這些優(yōu)點利用不當(dāng)還會出現(xiàn)很多誤區(qū)。

1.因為在多媒體教學(xué)中，涵蓋很多的知識容量，這樣教學(xué)內(nèi)容就會增多，但是在教學(xué)的過程中學(xué)生不能夠快速掌握這些內(nèi)容，就造成了學(xué)生接受不了的效果。

2.生動形象的多媒體教學(xué)，往往只注重形式，學(xué)生對這種靈活的形式產(chǎn)生興趣，從而過多地注重形式教學(xué)，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。這樣就只能把教學(xué)內(nèi)容存放在于有趣的層面上，而達(dá)不到有效的層面，降低了課堂的教學(xué)效率。

（二）采取的相應(yīng)對策

1.在利用多媒體的教學(xué)過程中，應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，做到會用多媒體但是不依賴多媒體?？梢院桶鍟蛘吣Ｐ偷裙ぞ呓Y(jié)合使用，這樣就可以產(chǎn)生良好的效果。

2.地理老師應(yīng)該注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體的教學(xué)方式只是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補充，并不是徹底的改革，在教學(xué)一些需要老師板書或者畫圖再或者需要老師創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容時，仍然應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體的配合，才能使課堂的效率得到提高。

3.注意多媒體課件的內(nèi)容量。多媒體涵蓋了多項內(nèi)容，其中包括圖片也包括文字，但是知識一些不必要的文字或者圖片可能會影響學(xué)生的注意力，或者在潛意識里會增加學(xué)生的內(nèi)容量，因此，就需要把一些不必要的文字或者圖片刪減，從而使課件簡潔明了，重難點突出。

三、多媒體在教學(xué)過程中的誤區(qū)及解決對策

（一）誤區(qū)表現(xiàn)

多媒體教學(xué)生動直觀，對教學(xué)有很好的效果，因為多媒體綜合了聲音、圖像、色彩等諸多元素。但是教師在多媒體的運用中大多采用這些元素的混雜或者運用這些元素的時候采用靜態(tài)的文字圖片，成為資料的堆砌，這樣的多媒體運用就不能對學(xué)生的思維產(chǎn)生刺激。未經(jīng)過靈活運用的多媒體圖片或者文字，突出性和主動性都不強，效果當(dāng)然也無法呈現(xiàn)。

（二）采取的對策

加強老師對多媒體運用的靈活性，通過技術(shù)和對教學(xué)內(nèi)容的改變，對資料進(jìn)行活處理，按照突出性原則、重復(fù)性原則、重難點分開原則，把地理素材突出、動態(tài)地呈現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生以定向的感官刺激，使地理要素與空間形態(tài)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生加深對地理知識的理解。

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，為地理教學(xué)的改革提供了很大的便利，但是在多媒體的實際應(yīng)用中存在各種弊端，不僅體現(xiàn)在多媒體的備課過程中，也體現(xiàn)在多媒體的課堂使用和運用效果中，這些都需要不斷地制定對策，使多媒體地理教學(xué)走出誤區(qū)，真正地把多媒體教學(xué)融入傳統(tǒng)的地理教學(xué)的過程還是需要不斷磨合的，如何利用多媒體而不喪失傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，才是真正提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

［1］王志強.淺析高校多媒體教學(xué)［J］.和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2006（3）.

［2］秦風(fēng)洲.基于新課程背景的高中地理多媒體課程資源開發(fā)對策［J］.吉林教育，2009（26）.

·編輯薛直艷