技術條件下的非正式學習促進教師專業(yè)發(fā)展的模式研究

徐　彬，徐寅波

（1華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所；2浙江省衢州市電化教育館）

技術條件下的非正式學習促進教師專業(yè)發(fā)展的模式研究

徐彬1，徐寅波2

（1華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所；2浙江省衢州市電化教育館）

從釋疑類學習、碎片化學習、系統(tǒng)性學習、研究性學習四種不同需求和場景的學習類型，以現(xiàn)階段代表性網(wǎng)絡教育資源的使用為例，為教師通過個性化、非正式的學習達到素質提升提出了初步思路和實踐參考。

非正式學習；個性化學習；專業(yè)發(fā)展

在信息技術日趨成熟的今天，教師通過技術環(huán)境進行個性化的自主學習以提升其專業(yè)發(fā)展水平，正變得越來越可行。在信息化環(huán)境下，教師如何充分有效地利用資源進行個性化的學習以獲得自我提升，是本文要闡述的主要內容。根據(jù)現(xiàn)階段信息化資源的優(yōu)勢和特點，結合筆者的實踐經(jīng)驗，信息化條件下的個性化學習大致有以下四類場景。

一、為釋疑式學習提供工具

教師在教學過程中會碰到許多知識的薄弱點、盲區(qū)以及疑難問題，傳統(tǒng)的解決方法通常是向該領域內更具優(yōu)勢的專家或者相關的書籍請教，但容易受到條件的制約，而網(wǎng)絡提供的豐富資源可以幫助教師對這些知識進行釋疑類的學習。

在這方面，網(wǎng)絡百科全書在對人類已有知識的管理和共享方面體現(xiàn)了前所未有的優(yōu)勢，維基百科和百度百科是這方面的典型代表，它們目前各擁有2000萬個（其中中文79萬）和938萬個詞條，所覆蓋的學科和領域對于一般教師已經(jīng)相當豐富。

在這里要說明的是，一般不建議將百度搜索的結果直接作為可靠信息源來利用，盡管有許多教師通常都這么做。面對良莠不齊的海量信息，需要學習者有一個自我判斷和采納的過程，而百度百科作為有一定審核機制的知識管理系統(tǒng)，其提供的信息比直接檢索更具科學性。相比而言，維基百科在知識間關系的梳理、知識庫的容量、支持語言類型等方面擁有更明顯的優(yōu)勢，它對于方便不同行業(yè)的人士尋找知識具有很明顯的作用，手機端也有百科維基版可供下載。

當我們就一個知識問題利用上述工具進行檢索時，可以通過知識點關聯(lián)（鏈接）了解到更多未知的知識，比如以檢索“長征”為例，維基百科呈現(xiàn)了其背景、歷程、重要事件、重要人物、相關圖集等翔實的資料，依靠關鍵詞鏈接的方式，學習者以對這一事件的了解為切入點，可以基本了解第二次國內革命戰(zhàn)爭時期國共雙方的重要人物和事件脈絡。這種從一點擴散到多點的學習，可以稱之為“沖浪式學習”，也有專家稱之為知識貫通式學習。

除了網(wǎng)絡百科全書外，維基提供的維基物種、維基教科書、維基文庫、維基學院等服務都可作為很好的學習工具。

二、使碎片化學習成為可能

現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越快，時間被各種活動切割成碎片，連續(xù)的、長時間的學習越來越顯得奢侈。信息技術讓教師利用零碎的時間通過手機、Ipad等各種移動終端進行碎片化學習，把知識、技能或理念的提升變成現(xiàn)實。

移動終端已經(jīng)能提供越來越多的應用（APP）供我們進行這種碎片化的學習。比如我們可以通過“扇貝單詞”“英語流利說”“朗文在線詞典”分別就英語單詞、口語、語法等主題進行短時間的即時學習，也許僅僅是每次5～10分鐘的空閑，你就可以收獲到學習的成效和快樂。

手機中可供下載的大量通識類電子書（如漢譯世界學術名著、百家講壇合集等）也可以使我們在短暫的時間內體驗“開卷有益”。

三、為系統(tǒng)性學習提供平臺

教師的專業(yè)發(fā)展之路獲得明顯提升，離不開對知識的系統(tǒng)性學習，傳統(tǒng)方式主要是脫產(chǎn)學習或短期培訓，但要能獲得高質量、系統(tǒng)課程的機會非常少。網(wǎng)絡教育的發(fā)展催生了慕課（MOOC，大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程），打開電腦就可以聆聽所在領域國內甚至國際一流的專家系統(tǒng)性授課，學習最前沿的知識，感悟他們的智慧，這是多么令人激動的事情！

我們能比較方便獲取的免費資源主要有網(wǎng)易公開課和coursera等。

網(wǎng)易公開課作為一個國內知名的在線教育平臺，集中了國際和國內名校和教育機構的各類在線學習資源，以提供視頻公開課為主要內容，特別是它還以字幕翻譯的方式引進了大量國外名校的在線課程，為教師提升其專業(yè)素養(yǎng)提供了一個比較好的學習入口。除網(wǎng)易公開課外，其開設的中國大學MOOC聯(lián)盟（www. icourse163.org）目前提供了26所國內知名高校的179門中文在線課程。

Coursera（www.coursera.org

除上述MOOC平臺外，蘋果的iTunesU也是內容豐富的課程平臺。

MOOC不僅提供了豐富的教學視頻，還提供了與教學內容相關的文檔、隨堂測驗及課后作業(yè)、師生討論以及互動，不少大學還為學習者提供了完成學習的認證證書。

四、使研究性學習更具保障

專家型教師區(qū)別于一般熟練教師的特點之一是教育與教學的研究能力不同，隨著知識的積累、實踐經(jīng)驗的豐富，教師會有就某個領域進行研究的自發(fā)需求。專業(yè)研究者和一般的經(jīng)驗型教師的區(qū)別就是，后者的研究往往是自我經(jīng)驗的總結和反思，有不少更是屬于閉門造車，而專業(yè)的研究者更善于在了解、歸納他人（特別是領域內專家及成功者）經(jīng)驗的基礎上進行研究，從而在學習的過程中更好地反思和完善自己的行動與理論，產(chǎn)出更好的成果，比如高質量的課題與論文。

百度等搜索引擎在這方面無法很好地滿足研究型教師的需求，而像“中國知網(wǎng)”“萬方數(shù)據(jù)庫”等文獻資源庫可以很好地解決這些問題。如我們現(xiàn)在要研究關于隔代教育的問題，通過百度等搜索引擎，我們會搜索到數(shù)以百萬計的網(wǎng)站以及紙媒上關于這個問題的各種信息，但要從這些信息中找到準確而有效的內容是難度非常大的，通過專業(yè)數(shù)據(jù)庫，可以方便地找到需要的文獻。以知網(wǎng)檢索結果為例，自1980年以來，以“隔代教育”為主題發(fā)表的期刊論文及學位論文共有近4000篇，如果進一步縮小研究領域和研究層次范圍，我們可以很快獲得在這個領域最具權威的文章。如再將其中的重要文章集中起來進行閱讀和分析，可以快速地提升自己在這個知識領域的認知，從而有助于實際問題的解決和研究的深入進行。

上述四類情境在學習實踐中通常是相互包含或交叉的，我們可以根據(jù)實際情況結合使用，與網(wǎng)絡上可用資源相比，本文所提到的學習資源可謂滄海一粟。

教師想要成就卓越更需要擁有強烈的學習與提升意愿，同時傳統(tǒng)的學習方式如閱讀也不能放棄，學習的內容更不能僅止于單純的知識。

［1］黃榮懷，陳庚，張進寶，等.關于技術促進學習的五定律［J］.開放教育研究，2010（1）：11-19.

［2］黃榮懷，陳庚，張進寶，等.論信息化學習方式及其數(shù)字資源形態(tài)［J］.現(xiàn)代遠程教育研究，2010（6）：68-73.

［3］楊振濤，李玉順，卿竹君，等.我國學習者對MOOC認同感現(xiàn)狀調查與分析［J］.中國教育信息化，2014（11）：16-18.

［4］祝智庭，張浩，顧小清.微型學習：非正式學習的實用模式［J］.中國電化教育，2008（2）：10-13.

［5］顧小清，祝智庭.教師專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)模式［J］.中國電化教育，2005（3）：5-8.

徐寅波，1972年出生，男，浙江衢州人，中學高級教師。研究方向為現(xiàn)代教育技術。

·編輯薛直艷

徐彬，1980年出生，女，浙江衢州人，華東師范大學教科院職成所2012級在職碩士研究生，浙江省衢州中等專業(yè)學校講師，研究方向為職業(yè)教育課程與教學。