淺談中職學校計算機專業(yè)教學改革

邵立秀

（黑龍江省機電工程學校 黑龍江綏化 152300）

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淺談中職學校計算機專業(yè)教學改革

邵立秀

（黑龍江省機電工程學校 黑龍江綏化 152300）

摘 要：計算機技術的不斷發(fā)展，為中職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，也為中職計算機專業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應培養(yǎng)專業(yè)領域人才的社會需求，中職計算機專業(yè)教學改革勢在必行，本文從教學目標、教學課程、教學模式幾個方面對中職計算機教學改革進行了淺析。

關鍵詞：中職學校 計算機專業(yè) 教學改革

面向計算機專業(yè)人才需求市場，以“應用型“計算機人才培養(yǎng)為教學目標，分析現代中職計算機專業(yè)生源狀況，選用相適合的專業(yè)課程，在注重學生個性發(fā)展的同時，逐步建立以實踐應用為主的教學模式，是中職計算機專業(yè)教學改革相輔相成的重要組成部分。

一、教學目標的改革

成功的職業(yè)教育改革和發(fā)展實踐，普遍證明職業(yè)教育教學目標應以就業(yè)市場的需求為導向，滯后于計算機專業(yè)人才市場需求的教學思路已無法適用現代中職計算機教育的發(fā)展。現代就業(yè)人才市場接納的計算機專業(yè)人才是以實際應用能力、創(chuàng)新能力為主，這就需要我們注重學生的個性發(fā)展的同時，緊緊圍繞市場這個軸心運轉，制定個性化的教學目標，將中職學生的興趣愛好訓練成他們的專業(yè)能力，最終成為專業(yè)人才，這樣才能適應就業(yè)市場對不同人才結構的需求。首先，在中職學生接觸到計算機專業(yè)之后，要從軟件和硬件等全方位的為學生展示計算機專業(yè)的應用領域和產品，讓學生在最短的時間內找到計算機專業(yè)的興趣點，例如，計算機硬件方面，計算機主板設計、組裝，計算機修理等都是很好的方向，在計算機軟件方面，軟件的開發(fā)、網站制作、平面設計、多媒體應用等。其次，學生找準好自己的學習方向后，對于自己所需要了解的知識進行主動的探索式的學習，為完成教學目標奠定良好的基礎。

二、教學課程改革

長期以來，包括計算機專業(yè)在內的中職課程體系較深地受到計劃經濟體制的深刻影響，執(zhí)行統(tǒng)一的教學計劃和課程大綱，采用統(tǒng)編教材。另外，隨著大專及大學的普及，現今中職生大多是上不了高中，學習成績較差的學生，這部分的學生抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱，所以應將大綱中理論性較強，而不是很適用的教材內容去掉，我認為首先要去掉的是計算機語言及編程類課程，應大膽舍棄《匯編語言》、《數據庫應用程序設計》，根據中職生的學習心理特點、認知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位群對人才知識結構的需求來進行課程設置，以實用夠用為原則，強化實訓教學，重在培訓學生實際操作和應用能力，開設《網頁設計》、《Photoshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、《Flash動畫設計》、《計算機網絡基礎》等面向市場、以實踐操作為主的實戰(zhàn)型課程，這樣學生畢業(yè)后可立即適應市場的需求?？紤]到中職學生的潛質和興趣，就業(yè)層次對人才知識結構的不同需求，除了基礎必修課外，中職學校也可利用網絡資源盡可能多地開設專業(yè)選修課，學生可以根據自己的基礎、特長和興趣進行選修，可望能滿足社會和學生的需要。

三、教學模式的改革

1.兼顧學生個體差異，實施分層的教學模式。中職計算機專業(yè)的特點之一就是學生的起點參差不齊，加之學生的潛質和個性也有差異，教師在授課過程中很難同時滿足不同層次學生的需要，我們可以根據學生現有的知識水平、理解接受能力和潛力傾向把學生分成水平相近的不同層次并區(qū)別對待，教師根據不同層次的學生設計教學內容，這樣教師在教學過程中能兼顧大多數學生求知的需要，有利于教師激發(fā)學生的內部學習動機。而且，這個年齡段的學生可塑性很大，沒有高考的壓力，給我們實行個性化教學留有很大的空間，只要我們認真去發(fā)掘每一個人的潛能，因人施教，就存在著通過中職的教育把他們塑造成才的可能。

2.任務驅動與目標激勵的教學模式。中職學生大都有厭學的通病，怎樣調動學生的學習熱情是關鍵，任務驅動即教師把課堂教學目標化為具體任務，通過與學生分析交流，梳理出完成任務所需要的新舊知識點，探討細化出完成任務的具體步驟，最終以教學引導、學生主動探索方式完成學習任務。它按照時間順序，將教學內容模塊化，都是以展示任務，分解任務，變化創(chuàng)新，綜合提高等幾個階段加以實施，而學生則以明確任務，初步嘗試、完成任務、技能形成、拓展任務等幾個階段去實現。在這個過程中，教師再輔以適當的情感溝通以及興趣激勵，或者時常穿插一些與課程對應的社會工作崗位需求及工作報酬等情況介紹，以及該崗位將來可能面臨的發(fā)展機遇等激勵學生努力學習。這樣，學生學習有了動力，教學目標便能夠較好地實現。

3.“雙元制“教學模式。雙元制教學模式是指教學活動的一元在學校里實施，另一元在企業(yè)實施的教學模式。中職學校的困惑就是教學沒法和社會真正接軌，學校里教的內容有滯后性，畢業(yè)后學生很難適應社會的工作需要。雖然現在大多數中職計算機專業(yè)教學已搭建了多媒體加實訓室的教學環(huán)境，但計算機的軟件更新速度快，硬件技術發(fā)展也非常迅猛，中職學?；舜罅馔度氲挠嬎銠C教學環(huán)境，很快便面臨著淘汰的命運。緊跟計算機領域的發(fā)展隨時更新校園軟、硬件設施，對于每個中職學校來說都不現實，企業(yè)實訓可以解決這一難題，我們鼓勵學生在節(jié)假日走入社會進行相關的社會實踐或部分實踐教學在企業(yè)進行。這樣做，一方面使學生能夠掌握計算機技術發(fā)展的主流和方向，另一方面，也能促使學生更多地了解社會，同時借助這種方式我們在培養(yǎng)學生的同時，也不斷地培養(yǎng)和提高了我們的專業(yè)教師隊伍。

總之，中職計算機專業(yè)教學改革是培養(yǎng)高素質勞動者和高技能專門人才的需要，要想培養(yǎng)“適應經濟社會發(fā)展需要的高素質的勞動者和技能型人才”，使學生全面、和諧的發(fā)展，還需要中職計算機教育教學的各個環(huán)節(jié)相互配合，只有我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，中職計算機教育才能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計算機專業(yè)人才。