校企同步化辦學(xué)模式的研究與探索
——以新疆博州中等職業(yè)教育為例

王育玲

（新疆博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

校企同步化辦學(xué)模式的研究與探索
——以新疆博州中等職業(yè)教育為例

王育玲

（新疆博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，校企合作的辦學(xué)模式已成為中等職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)水平的重要手段。新疆博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從校企共定人才培養(yǎng)方案、校企共設(shè)課程體系、校企共建實(shí)訓(xùn)基地和校企共培師資隊(duì)伍“四個(gè)”同步化方面積極探索校企合作辦學(xué)新模式，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了解決措施。

校企同步化；辦學(xué)模式；產(chǎn)教融合；共生發(fā)展

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，中等職業(yè)教育要堅(jiān)持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體及工學(xué)結(jié)合為改革方向，著力推進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，不斷增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、校企同步化辦學(xué)模式的內(nèi)涵及必要性

1.校企同步化辦學(xué)模式的內(nèi)涵

校企同步化辦學(xué)模式是指職業(yè)學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行辦學(xué)的一種模式，也是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，即人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求同步化、課程體系設(shè)置與崗位能力需求同步化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境同步化、師資隊(duì)伍建設(shè)與企業(yè)人力資源需求同步化，簡(jiǎn)稱(chēng)為“四個(gè)”同步化。

2.校企同步化辦學(xué)的必要性

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才要與企業(yè)需求緊密結(jié)合，充分利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)。學(xué)校通過(guò)設(shè)置與企業(yè)需求對(duì)接的專(zhuān)業(yè)課程體系、建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能真實(shí)感受企業(yè)的工作環(huán)境、了解崗位需求且掌握職業(yè)技能，畢業(yè)與就業(yè)接軌，無(wú)需培訓(xùn)就可以直接上崗，還可以培養(yǎng)“雙師型”教師，滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，做到了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

二、校企“四個(gè)”同步化辦學(xué)模式的實(shí)踐

近年來(lái)博州中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了“四個(gè)”同步化辦學(xué)模式的研究與實(shí)踐，摸索出一套可行的方案，實(shí)踐效果良好。

1.校企共定人才培養(yǎng)方案

在校企合作委員會(huì)的指導(dǎo)下，成立由職業(yè)學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)相關(guān)崗位群所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，共同研究制定人才培養(yǎng)方案。

2.校企共設(shè)課程體系

專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力需求為目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)換代要求，適當(dāng)增加選修課程，確保課程體系設(shè)置的適用性和實(shí)效性。校企科學(xué)設(shè)置課程考核指標(biāo)，在考核過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以學(xué)校組織考核為主，專(zhuān)業(yè)核心課程及其實(shí)踐環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)等考核由學(xué)校和企業(yè)共同完成，企業(yè)參與決定課程的考核結(jié)果。

3.校企共建實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校和企業(yè)共同完成設(shè)計(jì)方案，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和日常管理，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)支持，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。2014年我校與博樂(lè)市隆祥電器開(kāi)關(guān)廠合作建立了電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室，主要完成低壓電器的裝配與檢測(cè)、電氣控制柜的安裝接線與調(diào)試，實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，并在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)繁重時(shí)負(fù)責(zé)完成部分生產(chǎn)訂單，既解決了企業(yè)的困難，同時(shí)也完成了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。校外實(shí)訓(xùn)基地設(shè)在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的零距離接觸。

4.校企共培師資隊(duì)伍

學(xué)校要建立專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，將實(shí)踐鍛煉的任務(wù)和要求納入教師業(yè)績(jī)考核，增強(qiáng)教師參與的積極性，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師還可以及時(shí)掌握學(xué)生未來(lái)工作崗位的需求與變化，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

三、校企同步化辦學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

1.進(jìn)一步健全政府推進(jìn)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制

當(dāng)前，國(guó)家和省級(jí)政府職業(yè)教育校企合作的政策法規(guī)缺失與滯后，以及運(yùn)行機(jī)制不健全是造成校企合作不深入、不穩(wěn)定的主要原因。加之尚未出臺(tái)校企合作中對(duì)企業(yè)的考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，使得企業(yè)深度參與校企合作的積極性沒(méi)有得到有效提高。因此，呼吁盡快出臺(tái)相關(guān)校企深入合作的政策法規(guī)，將校企專(zhuān)門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的建立以及對(duì)于參與校企合作企業(yè)的考核獎(jiǎng)勵(lì)等納入政策保證，為校企合作的正常運(yùn)行提供基礎(chǔ)保障。

2.積極探索校企合作的有效模式

目前，校企合作的種類(lèi)繁多，合作成效參差不齊，還沒(méi)有形成有效的校企合作模式。加之校企合作多由學(xué)校和教育部門(mén)推進(jìn)，且多數(shù)是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系來(lái)維系的低層次合作，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體行動(dòng)。同時(shí)，中職生綜合素質(zhì)和處事能力相對(duì)偏低，也是影響企業(yè)對(duì)校企合作積極性的一個(gè)因素。所以，中職學(xué)校急需結(jié)合自身實(shí)際，積極探索、創(chuàng)新有效的校企合作模式，而新疆博州中等職業(yè)學(xué)校校企“四個(gè)”同步化辦學(xué)模式就是一種有益的探索。

楊燦榮.論校企合作關(guān)系的性質(zhì)及其啟示［J］.教育教學(xué)研究，2014.

項(xiàng)目來(lái)源：新疆職業(yè)教育學(xué)會(huì)2014年科研規(guī)劃項(xiàng)目。面向博州工業(yè)現(xiàn)實(shí)校企同步化辦學(xué)模式的研究與實(shí)踐（課題編號(hào)：XJZJXH2015—29）；暨博州職業(yè)教育科研規(guī)劃項(xiàng)目——校企同步化辦學(xué)模式的研究與探索（課題編號(hào)：BZZJ2014-3）。

·編輯溫雪蓮