素質(zhì)教育背景下高中歷史教學(xué)改革探究

吳光華

【摘 要】近年來，素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育成為我國(guó)的主流教學(xué)體制，隨之而來的是各階段各學(xué)科的教學(xué)改革。以高中歷史這門學(xué)科為例，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，致力于打造和諧平等的師生關(guān)系，才能不斷提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)改革 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.123

眾所周知，近年來我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域內(nèi)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，綜合國(guó)力進(jìn)一步增強(qiáng)，要想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大崛起，不可能僅靠一代人的努力來完成，而是需要每一代人的持續(xù)性努力。因此，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展需要的人才至關(guān)重要。在社會(huì)大環(huán)境轉(zhuǎn)變的前提下，我國(guó)不斷嘗試人才培養(yǎng)機(jī)制的改革，進(jìn)入二十一世紀(jì)，“以人為本”為主導(dǎo)思想的素質(zhì)教育教學(xué)體制登上歷史舞臺(tái)，取代了過去“考試至上”為主導(dǎo)的應(yīng)試教育體制。新的教學(xué)體制要求，學(xué)校教育不僅要注重理論知識(shí)的傳輸，更要注重技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出德智體美勞全方面發(fā)展的人才。這就需要教師在教學(xué)過程中要緊跟素質(zhì)教育教學(xué)理念的步伐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而達(dá)到因材施教的目的，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

歷史是高中課程中必不可少的組成部分，和其他各科相比，歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較低，但我在實(shí)際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，反而不如數(shù)理化這一類學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。因此，作為一名高中歷史教師，接下來我將具體探討一下如何實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的改革，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起著作為知識(shí)的傳輸媒介，有著“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé)。教師本身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的高低在一定程度上會(huì)直接影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，甚至是學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要從自身出發(fā)，走出以往應(yīng)試教育體制的桎梏，從思想上、行動(dòng)上接受素質(zhì)教育教學(xué)理念的引導(dǎo)。

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度。在我看來，高中歷史是一門典型的文學(xué)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的記憶力依賴性較強(qiáng)，因此，相對(duì)于其他學(xué)科來說，教師對(duì)于學(xué)生的“教導(dǎo)性”較低。所以，很多教師在教學(xué)過程中也就容易產(chǎn)生懈怠心理，具體表現(xiàn)為，課堂教學(xué)過程中照本宣科，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在劃重點(diǎn)和檢查背誦上，久而久之，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中體會(huì)不到樂趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。新課改后，教學(xué)大綱明確要求，學(xué)校教育要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，一個(gè)合格的歷史教師，在教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度，做到時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為主。

其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科的教師都是學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人才，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，考古學(xué)的不斷發(fā)展，歷史知識(shí)也在不斷地豐富和革新，對(duì)于教師來說要想教給學(xué)生正確的、新型的知識(shí)，就必須保證自己也在不斷前進(jìn)的路上。所以，一方面，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要通過報(bào)紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道豐富自身的專業(yè)知識(shí)，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，從而在歷史教學(xué)過程中能夠傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界。另一方面，我們要不斷提高自身的教學(xué)技能，尤其是對(duì)于新教師來說，在日常教學(xué)過程中要積極向教學(xué)小組內(nèi)的其他教師，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)技巧，從而保證課堂教學(xué)過程中知識(shí)輸出的更加高效。

二、以人為本，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

新時(shí)期，素質(zhì)教育教學(xué)大綱明確要求，教師在教學(xué)過程中要做到尊重學(xué)生的差異和個(gè)性，從而促進(jìn)其健康人格的發(fā)展。所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中要時(shí)刻謹(jǐn)記以人為本的教學(xué)理念，并且應(yīng)用到日常教學(xué)過程中，創(chuàng)建出新型的民主的課堂教學(xué)模式。

首先，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)建互動(dòng)型課堂，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與感。以往應(yīng)試教育教學(xué)過程中，對(duì)于分?jǐn)?shù)的執(zhí)著導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中人為的將教與學(xué)進(jìn)行割裂，教師成為高高在上的知識(shí)講述者，而學(xué)生僅僅是知識(shí)的被動(dòng)吸收者，師生之間因缺乏互動(dòng)和交流，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉。新時(shí)期，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師要重新搭建起與學(xué)生之間溝通的橋梁?；?dòng)型課堂的創(chuàng)建，就是引導(dǎo)學(xué)生重新參與課堂交流的一種非常有效的形式，在課堂教學(xué)過程中，教師可以事先準(zhǔn)備幾個(gè)問題在授課過程中和學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于歷史來說，一些典型事件、人物更加容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以以這些內(nèi)容為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在故事中慢慢融入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次，教師還可以創(chuàng)建討論型課堂。歷史講述的是過去的知識(shí)，教材上選取的歷史知識(shí)都是比較客觀的，但由于歷史的久遠(yuǎn)性，很多歷史內(nèi)容都有一些不確定的野史流傳。如今，很多電視電影中都會(huì)選擇歷史內(nèi)容進(jìn)行拍攝，而藝術(shù)需要有一定的表現(xiàn)力和夸張手法，所以很多影視作品中的歷史存在失實(shí)情況。我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中可以采用“撥亂反正”的教學(xué)方式，以某些熱播作品為例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生在討論的過程中了解到真實(shí)的歷史，這樣不僅可以大大提高課堂教學(xué)的有趣性，還能夠激發(fā)學(xué)生自發(fā)了解歷史現(xiàn)實(shí)的欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、交流互動(dòng)，建立和諧師生關(guān)系

首先，教師在課堂教學(xué)過程中要采取表?yè)P(yáng)為主的教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)生來說，教師是一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的權(quán)威，因此，學(xué)生普遍希望學(xué)習(xí)過程中得到的進(jìn)步會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)。所以，作為教師的我們要參透學(xué)生的這種心理，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，尤其是在課下時(shí)間，教師可以嘗試著采用平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)于高中生來說，在心理和智力方面都逐漸趨向于成熟狀態(tài)，因此與小學(xué)生、初中生相比，在與教師的相處過程中，尊敬的心理遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過畏懼和崇拜心理。在交流過程中更加希望得到教師的尊重，因此教師在課堂教學(xué)過程中可以保持權(quán)威性和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而確保學(xué)生對(duì)待知識(shí)的重視度，但在課下，教師可以卸下教學(xué)的束縛，以平等的心態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生真心尊敬教師，進(jìn)而真心喜歡歷史這門學(xué)科。

總之，隨著新課程的改革和素質(zhì)教育教學(xué)體制的推廣，我國(guó)各階段的教學(xué)模式都處于不斷革新中，探究式教學(xué)、分層次教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)等新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，作為教師的我們需要做的就是在堅(jiān)持“以人為本”、“因材施教”的教學(xué)原則的前提下，立足自身教學(xué)實(shí)際，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，最終打造最為科學(xué)、前衛(wèi)的歷史課堂。