職業(yè)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐

張文娟

（內(nèi)蒙古阿榮旗職業(yè)中專(zhuān)）

職業(yè)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐

張文娟

（內(nèi)蒙古阿榮旗職業(yè)中專(zhuān)）

隨著人們對(duì)于職業(yè)教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，職業(yè)高中的學(xué)生有了很大幅度的上漲，所以這也就促進(jìn)了職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步提高。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐和探索，找尋出合理的教學(xué)方式方法。

職業(yè)高中；數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

職業(yè)高中一詞進(jìn)入我們的視野是在近年，其主要目的是培養(yǎng)既了解基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)技能方面也能夠熟練掌握的人才。生活化教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是通過(guò)將數(shù)學(xué)學(xué)科和生活相結(jié)合，力求將學(xué)科知識(shí)合理地運(yùn)用到生活中，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師教、學(xué)生學(xué)，但隨著課程改革的深入，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把課題交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，留出大部分時(shí)間給學(xué)生。本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐和探索，找尋出合理的教學(xué)方式方法。主要通過(guò)以下幾種方式:

一、新課導(dǎo)入中可以創(chuàng)設(shè)合適的情境

我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)不斷地把知識(shí)輸送給學(xué)生，這就需要用到新課導(dǎo)入。我們傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入方式是采用規(guī)范的形式進(jìn)行，但是這種方式的缺點(diǎn)就是守舊、趣味性低、不足夠引起學(xué)生重視，繼而無(wú)法引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性。所以，為了避免這種情況的再次發(fā)生或者杜絕此類(lèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)，作為教師首先應(yīng)該設(shè)置有趣的課堂情境，吸引學(xué)生的注意力，將課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)很好地運(yùn)用貫穿到生活中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

職業(yè)高中人教版基礎(chǔ)板塊第一章第一節(jié)“集合”這堂課的教學(xué)為例：在進(jìn)入課堂之前先不要直接切入本課的主題。先說(shuō)一部分和本課內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)：大家可以看下地圖上的七大洲，它們?cè)谝黄鹁托纬闪艘粋€(gè)很大的集體，也可以稱(chēng)作是集合（數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)）；我們平常的基礎(chǔ)課程有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等，它們也形成了一個(gè)集合。之后，我轉(zhuǎn)向?qū)W生提問(wèn)：剛剛列舉的兩個(gè)例子涉及的知識(shí)點(diǎn)就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——集合。通過(guò)我舉得兩個(gè)例子可以得知：幾個(gè)指導(dǎo)對(duì)象放在一起可以形成集合。那么，大家相互討論，能分析出集合的特點(diǎn)嗎？經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生答：集合中的元素之間是不同的，所以具有互異性；而且它們之間的順序可以是無(wú)序，能任意改變，這是無(wú)序性；它們是已經(jīng)被確定的，毫無(wú)疑問(wèn)具有確定性。

所以，通過(guò)課前導(dǎo)入的兩個(gè)生活中的情境，學(xué)生之間積極討論，不但可以產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，同時(shí)能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，教學(xué)效率很明顯。

二、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

職業(yè)高中主要是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，數(shù)學(xué)學(xué)科是作為一門(mén)工具課來(lái)學(xué)的。而高中是將數(shù)學(xué)作為一門(mén)主課，在高考中也占據(jù)著比較大的比例。所以，職業(yè)高中的學(xué)生大部分對(duì)于數(shù)學(xué)課沒(méi)有興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)教師是一個(gè)大的考驗(yàn)。所以，教師應(yīng)注重職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)方向，指定行之有效的教學(xué)方法，不能和普通高中采用同樣的方法。只有做到因材施教，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地灌輸給學(xué)生。

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教育不僅僅是教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科提升學(xué)生的思維能力并將數(shù)學(xué)知識(shí)很好地利用到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)中去。數(shù)學(xué)教學(xué)要先從了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，只有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的深入了解才能更好地將它們?nèi)诤掀饋?lái)。當(dāng)然了，并不能只是教師單方面的導(dǎo)入生活常識(shí)或者專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)積極參與，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是息息相關(guān)的。當(dāng)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的積極性被點(diǎn)燃，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)也能促進(jìn)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

三、生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐課程的開(kāi)展

在實(shí)際的操作中，不僅能提高職業(yè)高中學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，也能鍛煉他們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。職業(yè)高中是介于普通高中和職業(yè)學(xué)校之間的，那么職業(yè)高中和普通高中的區(qū)別也就很明顯，真正的教學(xué)中也就更比普高側(cè)重操作能力。所以，職業(yè)高中的教育教學(xué)必須采取實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐的方法。理論知識(shí)要加強(qiáng)，實(shí)踐能力更要不斷加強(qiáng)和提升。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程具有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和探討。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好地服務(wù)于生活，死讀書(shū)、讀死書(shū)的套路已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。走到生活中去，將學(xué)習(xí)的知識(shí)貫穿于生活中，這是學(xué)習(xí)的最高境界，也是對(duì)于我們教師的基本要求。

興趣要有，創(chuàng)造力也是決定學(xué)生未來(lái)職業(yè)方向的一個(gè)重要因素。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，可以促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重將知識(shí)與典型事例融合，教給學(xué)生正確是思維方法，讓他們自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，做到喜歡數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)。只有這樣做，在快速發(fā)展的21世紀(jì)才能培養(yǎng)出一批真正的社會(huì)型人才。

想要促進(jìn)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，首先做到的就是讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到摒棄教學(xué)純理論，高效提升教學(xué)新實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入，興趣教學(xué)、實(shí)踐課堂等方法，能夠更好地促進(jìn)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的合理化提升和轉(zhuǎn)變，把握職業(yè)優(yōu)勢(shì)，更好地將數(shù)學(xué)這門(mén)課程融入專(zhuān)業(yè)課程。

·編輯薄躍華