對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的幾點(diǎn)思考

姜瑛

（山東省萊陽(yáng)開發(fā)區(qū)中心中學(xué)）

對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的幾點(diǎn)思考

姜瑛

（山東省萊陽(yáng)開發(fā)區(qū)中心中學(xué)）

教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，教師是神圣的職業(yè)，肩負(fù)著學(xué)生的未來(lái)、國(guó)家的未來(lái)、社會(huì)的未來(lái)。在學(xué)生面前，教師就是一把言行一致的標(biāo)尺，一面表里一致的透鏡。

教育；真情；愛心

一、視教育為終生的事業(yè)

通常而言，教師的職業(yè)感受總是以“苦”為先，但當(dāng)我們意識(shí)到生命的蠟燭在照亮學(xué)生的同時(shí)，也照亮了自己，乃至照亮了整個(gè)社會(huì)，我們就會(huì)感到責(zé)任的重大，就會(huì)自覺地投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂(lè)趣。我們要把教師這一職業(yè)看成終生的事業(yè)，把課堂看成施展才華的舞臺(tái)，全身心地投入——投入理想、投入信念、投入人格、投入情感……投入整個(gè)生命。課上，用我們質(zhì)樸的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，和學(xué)生平等而智慧的靈魂碰撞并產(chǎn)生燦爛的火花。課下把別人休閑、散步的時(shí)間用來(lái)品讀學(xué)生的文章，試著走進(jìn)他們的心靈，分享他們的痛苦、歡樂(lè)、成功、失落；用來(lái)不倦地圈點(diǎn)文學(xué)大師的著述，涉獵教育名家的理論；用來(lái)不分晝夜地備課、批改作業(yè)。在忙碌中真正體會(huì)到教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。

二、用真情拉近師生的距離

陶行知說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生不覺得你是老師的時(shí)候，你就是最好的老師?！蔽曳浅Ｙ澩绽舷壬倪@句話，并把它作為建立融洽的師生關(guān)系的一個(gè)最高原則。

每接一屆新生，我都會(huì)把我的名字、家里的電話號(hào)碼、辦公室的電話號(hào)碼工整地寫在黑板上，告訴學(xué)生有什么問(wèn)題可以直接打電話給我。平常上課的時(shí)候，我總是提前三五分鐘去或推后三五分鐘走，和學(xué)生交談他們最近關(guān)心的話題。課上，我和學(xué)生同堂作文，同場(chǎng)辯論；課下，我也和他們打打乒乓球，但我從未贏過(guò)，這就給學(xué)生釋放了一個(gè)信號(hào)：老師也是平常人。和學(xué)生談話，用得最多的詞語(yǔ)是“我建議”，用得最少的詞語(yǔ)是“你必須”。因此，我和學(xué)生之間，絕沒(méi)有森嚴(yán)的對(duì)峙，而是和諧的共處。走在校園的花徑上，不時(shí)會(huì)有學(xué)生追上來(lái)，挽著我的手臂，與我同行，偶爾也會(huì)有一雙溫?zé)岬氖治孀∥业难劬?，讓我猜猜他是誰(shuí)。經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)上看到熟悉的問(wèn)候，一起探討知識(shí)和人生。正是這份其樂(lè)融融的師生真情，為我的教學(xué)生命編織了一份無(wú)言的感動(dòng)。

在工作中，我們做老師的，就應(yīng)該把自己融入朝夕相處的學(xué)生中，給他們一個(gè)存在的位置，給他們一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，為他們贏得一個(gè)理想的未來(lái)。

三、用愛心贏得學(xué)生的尊重

每一個(gè)心田都渴望愛的雨露。有的學(xué)生自卑感太重，自暴自棄；有的學(xué)生性格孤僻，沉默寡言；有的學(xué)生家庭殘缺，缺少溫暖……如果老師再對(duì)他們漠不關(guān)心，他們將成為心理上的“孤兒”。老師對(duì)學(xué)生的愛能使學(xué)生燃起新的希望，對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生新的力量。我班有一個(gè)男孩，是出了名的“小霸王”，撒野胡鬧，欺負(fù)同學(xué)。曾經(jīng)我也試著對(duì)他進(jìn)行了幾次教育，但讓人遺憾的是沒(méi)起任何作用。后來(lái)，我了解到，他的父母整天忙于做生意，沒(méi)有時(shí)間照顧他，這使他從小就嬌生慣養(yǎng)，缺乏家庭教育。于是，我對(duì)“癥”下藥，經(jīng)常有意無(wú)意地接近他，陪他聊天，利用每一次機(jī)會(huì)引導(dǎo)他，教育他，激勵(lì)他。在校運(yùn)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我鼓勵(lì)他去參加短跑，并且拿到了短跑第一名。我趁這個(gè)機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)他，他感到無(wú)比光榮。過(guò)了一段時(shí)間，他的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化，上課積極踴躍地回答問(wèn)題，課后和同學(xué)們共同游戲，看到他發(fā)生如此大的變化，我打心眼里感到高興。同時(shí)，更堅(jiān)定了我的看法，老師的愛在教學(xué)中是多么重要?。?/p>

班級(jí)無(wú)大事，學(xué)生無(wú)小事，老師不能忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)。付出愛的道路是艱辛的，但付出愛的過(guò)程也是甜美的。我也曾為學(xué)生不學(xué)習(xí)而大動(dòng)肝火，曾為半夜找不到學(xué)生而心焦如焚，曾為做通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁，曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。但是當(dāng)看到學(xué)生體會(huì)到老師的苦心奮起直追，成績(jī)進(jìn)步時(shí)，當(dāng)生病時(shí)看到學(xué)生關(guān)切的目光，聽到他們親切的問(wèn)候時(shí)……一種感動(dòng)和自豪就會(huì)油然而生，愛的付出總會(huì)有愛的回報(bào)。

四、用表率詮釋師者的風(fēng)范

老師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使老師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。老師平時(shí)應(yīng)注意從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。要求學(xué)生不遲到、不曠課，老師首先要做到；勞動(dòng)課上，要求學(xué)生干的活，老師帶頭先干。育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。我們要始終注意以高尚的人格感染學(xué)生，以整潔的儀表影響學(xué)生，以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生。

教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能急于求成，作為老師要時(shí)刻不忘學(xué)生的未來(lái)、家長(zhǎng)的囑托、社會(huì)的期望，要像對(duì)待自己心愛的孩子一樣，用愛心去澆灌每一位學(xué)生的心靈。今天用愛心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

李彥花.中學(xué)教師專業(yè)認(rèn)同研究［D］.西南大學(xué)，2009.

·編輯趙飛飛