關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考

吳華軍

（浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）

關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考

吳華軍

（浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）

教師能力標(biāo)準(zhǔn)是衡量教師教學(xué)技能與專業(yè)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以教師技能、教師教學(xué)能力、教師崗位需求等為向?qū)?，全面對教師教學(xué)能力進(jìn)行客觀性評價(jià)。相對來講，構(gòu)建教師能力標(biāo)準(zhǔn)并非一蹴而就之事，構(gòu)建教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)需權(quán)衡多方面要求，方能保障教師教學(xué)能力貼合實(shí)際教學(xué)，更能全方位展現(xiàn)教師教學(xué)能力，保證標(biāo)準(zhǔn)具有公平性與科學(xué)性?；诖?，本次以構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)為主題，探究如何構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。

中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教師教學(xué)能力；教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

信息化時(shí)代，教育發(fā)展方興未艾，中職教育更是出現(xiàn)強(qiáng)勁態(tài)勢。相對來講，中職教育主要面向的是中學(xué)階段的學(xué)生，這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生定位發(fā)展方向，不論是對于學(xué)生今后發(fā)展，還是社會專業(yè)人才需求來講都具有積極的作用。中職教師是學(xué)生生活與成長的引路者，在教育學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也不斷指導(dǎo)學(xué)生思想，因此中職教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，并根據(jù)班級學(xué)生基本情況安排教學(xué)。相對來講，應(yīng)按照構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，對教師能力進(jìn)行判定，合理選擇班級教師。其中包括，崗位要求、專業(yè)技能、教學(xué)反饋等多方面要求，保證教師能力與實(shí)際情況相符合，更好地保證中職教育順利開展，保證教育滿足學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求。

一、中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)概述

中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，對于美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能要求較高，教師需具備一定的設(shè)計(jì)專業(yè)技能，還需在教學(xué)中具有一定的創(chuàng)新意識，以期保證設(shè)計(jì)思路滿足時(shí)代發(fā)展要求，保障設(shè)計(jì)作品更加新穎。中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)分為兩方面，一方面為教師教學(xué)能力，另一方面為能力標(biāo)準(zhǔn)。顧名思義，標(biāo)準(zhǔn)是指對復(fù)雜事物的判定衡量尺度，而教師能力則是指對教師教學(xué)綜合全面的概括，其中包含各方面的影響因素，如教師設(shè)計(jì)水平、教師教育方式等方面，對教師教學(xué)能力進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化衡量，代表著對于優(yōu)秀教師的肯定，更希望在此標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)下，教師根據(jù)自身不足進(jìn)行改正，以便保證教師教學(xué)水準(zhǔn)，更好地為學(xué)生、為教育事業(yè)服務(wù)。

對于中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)以《職業(yè)教育法》《教師法》等多部權(quán)威性法律與條款為依據(jù)，一切教育評定以教學(xué)活動為基礎(chǔ)，圍繞教師設(shè)計(jì)技能，美術(shù)教育方式為中心。并遵守規(guī)范性原則與實(shí)用性原則，全方位對教師教學(xué)能力進(jìn)行判定，力爭具體化，盡量還原教師教學(xué)真實(shí)水平，保證判定結(jié)果與實(shí)際相符。

二、構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)

1.依據(jù)崗位概況評定教師教學(xué)能力

中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師崗位概況包括教師技能等級、崗位文化程度、在崗教育時(shí)間等多方面。中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與其他學(xué)科教師崗位不同，其教育工作需要較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅需教育學(xué)生設(shè)計(jì)知識，更需引導(dǎo)學(xué)生如何自主掌握設(shè)計(jì)，懂得欣賞藝術(shù)與創(chuàng)造藝術(shù)。因此，在構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)首先要求教師行為符合崗位基本概況要求。教師技能等級是教師設(shè)計(jì)水平的直觀展現(xiàn)，想要提升技能等級需教師自行考核，當(dāng)符合要求后方能給予教師一定的技能認(rèn)定，故教師崗位概況是衡量教師教學(xué)能力的硬性指標(biāo)，是構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)所不可或缺的重要因素之一。由于崗位概況需教師自行進(jìn)行考試考取，因此以崗位概況對中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行評定也體現(xiàn)著公平性與科學(xué)性。

2.根據(jù)教師專業(yè)知識與職業(yè)道德進(jìn)行能力判定

中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對于專業(yè)知識要求較高，教師不僅需具備一定的美術(shù)知識，更需運(yùn)用實(shí)際作品展現(xiàn)自身專業(yè)設(shè)計(jì)能力，如雕塑設(shè)計(jì)作品、繪畫設(shè)計(jì)作品等，這些作品也是教師專業(yè)技能的代表，象征著教師的專業(yè)水平。而職業(yè)道德素養(yǎng)則是指教師教學(xué)態(tài)度、教師教學(xué)語言運(yùn)用以及教學(xué)自律行為，結(jié)合當(dāng)前教師實(shí)際教學(xué)中的各種表現(xiàn)對教師整年教學(xué)進(jìn)行考核，如是否出現(xiàn)重大教學(xué)事故，是否存在違規(guī)事件等，查看教學(xué)任務(wù)是否按時(shí)完成，教學(xué)效果實(shí)施如何，學(xué)生設(shè)計(jì)作品完成情況等，并運(yùn)用專業(yè)視角審視教師教案，從常規(guī)工作中反饋中職美術(shù)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力，以期保證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與教師實(shí)際教學(xué)情況相符。

3.教學(xué)反饋綜合評定教師能力

教學(xué)反饋是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分。教師教學(xué)能力一方面需從教學(xué)視角進(jìn)行判定，另一方面，教師與學(xué)生共同為課堂教學(xué)參與者，美術(shù)設(shè)計(jì)教師將相關(guān)知識以及教學(xué)技能傳授給學(xué)生，學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄懿⑦\(yùn)用，兩者之間相互依存，相互影響。因此，評價(jià)教師教學(xué)能力，也應(yīng)賦予學(xué)生更多的權(quán)利，使得學(xué)生參與到教學(xué)能力反饋中，更加真實(shí)地將教師能力體現(xiàn)出來，在進(jìn)行教學(xué)反饋與評價(jià)時(shí)，也需考慮學(xué)生是否存在弄虛作假行為，進(jìn)而對此行為進(jìn)行排查，以期保證反饋信息的真實(shí)性。故在構(gòu)建教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，更是對教師教學(xué)能力的全面綜合考察，這樣才能保證考核成績更加真實(shí)與科學(xué)。

綜上所述，構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，單方面對教師教學(xué)能力進(jìn)行考核將會使得考核出現(xiàn)偏差，有失公平性，難以真正體現(xiàn)教師的實(shí)際能力。因此，應(yīng)從專業(yè)技能、崗位概況、職業(yè)道德、教學(xué)反饋等多方面進(jìn)行構(gòu)建，從各方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，以期保證中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)更加真實(shí)可靠，并富有科學(xué)性。

［1］盧建平，寇焱，李祚如.關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考［J］.職教論壇，2013（9）：26-28.

［2］王治民.教師能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理性思考：《中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》項(xiàng)目研究設(shè)計(jì)［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：49-50.

［3］章建春，張珊.高校工藝美術(shù)類專業(yè)職教師資培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策思考［J］.職教論壇，2014（30）：31-35.

·編輯薄躍華