多維教學(xué)策略在數(shù)控加工教學(xué)中的實(shí)施

張高線

（廣東省普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

多維教學(xué)策略在數(shù)控加工教學(xué)中的實(shí)施

張高線

（廣東省普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

由于數(shù)控加工教學(xué)過(guò)程非常復(fù)雜、任務(wù)繁重，難度大，嚴(yán)重影響了數(shù)控加工教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了促使數(shù)控加工教學(xué)質(zhì)量得以提高，相關(guān)教育工作者一定要不斷改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)策略，而在相關(guān)教育工作者的探索之下終于發(fā)現(xiàn)多維教學(xué)策略可以更好地保證數(shù)控加工教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展?；诖?，主要對(duì)多維教學(xué)策略在數(shù)控加工教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行了深度研究。

多維教學(xué)策略；數(shù)控加工教學(xué)；教學(xué)模式

眾所周知，數(shù)控加工教學(xué)既可以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人員的理論基礎(chǔ)，還可以推動(dòng)工業(yè)發(fā)展的腳步。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，由于不同院校的辦學(xué)條件大不一樣，教學(xué)設(shè)備不一樣，教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以講授為主，沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)更好的實(shí)踐空間，從而導(dǎo)致數(shù)控加工教學(xué)效果沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。

一、數(shù)控加工教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.沒(méi)有把學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)

在進(jìn)行數(shù)控加工教學(xué)的過(guò)程中，專業(yè)教師還是采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，特別強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，研究性學(xué)習(xí)缺乏環(huán)境的構(gòu)建和能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能更好地滿足當(dāng)前數(shù)控加工教學(xué)的要求。

2.沒(méi)有一個(gè)更為合理的教學(xué)模式

由于數(shù)控加工專業(yè)起步較晚，現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)較為合理的教學(xué)模式，而教師也只是注重學(xué)生的理論知識(shí)，往往忽略了操作技能的重要性。另外，由于教育經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)工廠的設(shè)備太落后，教學(xué)設(shè)備沒(méi)有及時(shí)更新，從而使學(xué)生得不到更好的發(fā)展，質(zhì)量意識(shí)及安全意識(shí)都不能更好地滿足于企業(yè)的需要。

二、多維教學(xué)策略在數(shù)控加工教學(xué)中的實(shí)施

1.實(shí)踐的基礎(chǔ)是理論知識(shí)，兩者缺一不可

數(shù)控加工的教學(xué)內(nèi)容主要是理論與實(shí)踐，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，專業(yè)教師一定要把理論與實(shí)踐有效聯(lián)系在一起，要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取更多的理論知識(shí)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，善于用理論知識(shí)去解決問(wèn)題。正所謂理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)是理論知識(shí)，學(xué)生如果不具備相應(yīng)的理論知識(shí)也就談不上實(shí)踐，只有把兩者有效結(jié)合在一起，才可以更好地保證教學(xué)質(zhì)量。換句話說(shuō)，教師要在學(xué)生具備相應(yīng)的理論知識(shí)時(shí)，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)之下，積極、獨(dú)立地進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有在自己動(dòng)手的情況下，才可以獲得更多的文化知識(shí)。另外，教師除了要教授學(xué)生相應(yīng)的理論知識(shí)之外，也應(yīng)該不斷地改革與發(fā)展教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中精講多練，給學(xué)生留下足夠的練習(xí)時(shí)間。

2.突出學(xué)生在教學(xué)中的地位

隨著新課程理念的不斷深入，給教師也提出了更高的要求，既要求給學(xué)生傳授相應(yīng)的文化知識(shí)，也要求提高學(xué)生的綜合能力，特別是數(shù)控加工教學(xué)更為注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在進(jìn)行數(shù)控加工教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要有效地突出學(xué)生在教學(xué)中的地位，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，讓學(xué)生善于把理論知識(shí)運(yùn)用到操作實(shí)踐中去，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探討可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)控加工教學(xué)中的重難點(diǎn)，只有這樣才可以讓學(xué)生獲得更多的文化知識(shí)，并具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如說(shuō)，在開(kāi)學(xué)之前，教師可以給學(xué)生定下這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課題，讓學(xué)生就對(duì)應(yīng)的課題進(jìn)行探討與研究。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)

所謂的小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是以小組為單位，讓學(xué)生之間相互討論與研究，以此來(lái)共同發(fā)展和進(jìn)步，特別適合數(shù)控加工教學(xué)的要求。因此，在進(jìn)行數(shù)控加工教學(xué)的過(guò)程中，專業(yè)教師一定要采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主研究和協(xié)作討論的方式，運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)去解決數(shù)控加工中遇到的一系列問(wèn)題。譬如，在講到數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教材內(nèi)容要求學(xué)生根據(jù)零部件的大小、相關(guān)施工要求以及專業(yè)的配套工具，以此來(lái)完成以下設(shè)計(jì)和試驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)數(shù)控加工設(shè)備的相關(guān)工藝要求、刀具材料的堅(jiān)韌度以及數(shù)控所需毛坯材料的加工性能，來(lái)判斷出數(shù)控加工的切削用量以及施工工藝參數(shù)的多少。

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)之下，我國(guó)的制造業(yè)已經(jīng)取得了非常大的成就。傳統(tǒng)的制造業(yè)技術(shù)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為目前使用最廣泛的數(shù)控加工技術(shù)，該技術(shù)可以有效促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化機(jī)械制造業(yè)的快速發(fā)展。而數(shù)控加工教師是數(shù)控加工教學(xué)中最重要的組成部分，主要就是讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，在進(jìn)行數(shù)控加工教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要不斷地改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，探索出更加合適有效的教學(xué)策略，只有這樣才可以為我國(guó)培養(yǎng)出更多的數(shù)控加工技術(shù)人員，以此來(lái)推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

［1］王書建.基于MasterCAM和Vericut虛擬數(shù)控加工技術(shù)的研究［D］.山東大學(xué)，2011.

［2］楊生虎.中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)有效教學(xué)模式探討［D］.浙江工業(yè)大學(xué)，2012.

［3］宋建毅.基于CY-VMC850型加工中心的虛擬數(shù)控加工系統(tǒng)的構(gòu)建［D］.山東大學(xué)，2012.

·編輯薛直艷