中職學校數(shù)學基礎模塊的整合架構教學研究

張金娥

（河北省黃驊市職業(yè)技術教育中心）

中職學校數(shù)學基礎模塊的整合架構教學研究

張金娥

（河北省黃驊市職業(yè)技術教育中心）

對于中等職業(yè)學校中的數(shù)學課程來說，其不僅是一門非常重要的基礎課程，同時又是對專業(yè)理論知識方面的應用和學習不可或缺的基礎課以及基本工具。掌握基礎課教學以及專業(yè)課教學中間連接的尺度，是如今各類專業(yè)學校必須要妥善解決的問題。

中職學校；數(shù)學基礎模塊；整合構架

一、對于數(shù)學教學的有關內(nèi)容在整合方面的基本理解

數(shù)學教學有關內(nèi)容的整合就是在傳統(tǒng)教學體系的相關基礎上，對于原來存在的教學知識體系重新進行科學的整理，依照不同章節(jié)中的知識點合理地安排有關的教學內(nèi)容，其跨度能夠從小學之中的基本運算一直到高專乃至高職、大學方面的一些應用知識，從而形成一個具有使用性以及創(chuàng)意性的有關模塊教學體系。而在課程整合方面的宗旨，就是將不同章節(jié)或者是不同學科需要用到的數(shù)學知識點合理地聯(lián)系到一起，從而減少知識的重復以及分割，進而有效地避免教學課時的縮減以及知識量增加等方面產(chǎn)生的影響。對于數(shù)學學習有關內(nèi)容的整合一定要重視知識之間的相關性。相關的課題組認為：我們所學的知識在大腦中并非是簡單地進行堆積與疊加，而是憑借著某種特殊的結構進行儲存的。學生了解以及學習數(shù)學知識的整個過程實際上就是知識構建的相關過程。這些知識是以關鍵概念有關的網(wǎng)絡結構為中心而組成的，所以，對于數(shù)學教學來說，一定要把握好網(wǎng)絡主干，并經(jīng)過教師以及學生共同進行研究來促進學習。

二、數(shù)學內(nèi)容整合的有關實踐

對于各章知識之間的整合，一定要注意各部分相關教學內(nèi)容之間存在的共性，把一些互相有聯(lián)系的知識進行整合，從而使其形成各個相關的知識層面，不僅自成體系，同時又相互依托的有關知識體系模塊，進而達到融會貫通、舉一反三的實際效果。

例如，對于不等式、函數(shù)以及直線方程有關拋物線方程方面的整合。

在傳統(tǒng)教材當中，這些知識都是各自獨立的章節(jié)，對于不等式以及不等式組的有關解法，尤其是二次不等式按照判別式三種具體情況的討論，再憑借移動圖像觀察的有關拋物線和x軸交點的實際變化，學生非常容易理解。所以，將一次、二次不等式的相關解法放到一次函數(shù)以及二次不等式性質(zhì)的有關應用里，切實體現(xiàn)了在數(shù)形結合方面的思想。

將直線方程的有關知識引入一次函數(shù)定義里面，將函數(shù)解析式以及直線方程、直線方程斜率以及函數(shù)的單調(diào)性合理地整合到一起，將二次不等式之中的最值、單調(diào)區(qū)間以及拋物線中的定點、性質(zhì)合理地整合到一起，從代數(shù)以及解析幾何兩種角度來了解直線、拋物線，能夠深化學生對于知識聯(lián)系方面的理解。

三、對于中職學校在數(shù)學基礎方面整合模塊的反思

1.對于數(shù)學教學內(nèi)容進行整合，能夠促進學生發(fā)揮主體作用

對數(shù)學教學進行內(nèi)容整合，可以充分調(diào)動學生在學習方面的潛能，進而促進學生在學習過程中發(fā)揮出主體作用，為學生能夠進行合作學習、探究學習以及自主學習提供了一個良好的平臺。

數(shù)學教材在內(nèi)部知識方面的整合，是以整體到部分再到整體的有關形式來學習的，重視學生所具有的知識基礎，了解學生自身的認知規(guī)律，從而幫助學生可以直觀形象地吸收知識、理解知識；凸顯出知識骨干，幫助學生可以從整體上把握好有關知識；總結出以專業(yè)知識作為背景的相關數(shù)學問題，使學生能夠更加自覺地進行數(shù)學模型的探究，同時也深化了對有關專業(yè)知識的認識以及理解。

2.對于數(shù)學教學內(nèi)容進行整合，能夠推動課堂教學轉(zhuǎn)型

對于相關的教學內(nèi)容進行整合，能夠推動教學由“教的課堂”轉(zhuǎn)變成“學的課堂”。相關的教學內(nèi)容和專業(yè)知識、信息技術進行整合等都徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，使得如今的數(shù)學教學更具有實踐性、生成性以及開放性。例如，走進有關企業(yè)，在實際的情境之下進行總體估計、產(chǎn)品抽樣以及樣本分析。教學內(nèi)容的相關整合極大地推動了數(shù)學課堂教學在創(chuàng)新方面的發(fā)展進步。

3.對于數(shù)學教學內(nèi)容進行整合，推動了教師專業(yè)的快速發(fā)展

對教學內(nèi)容進行整合，對相關教師提出了更具有挑戰(zhàn)性的要求，促進了有關教師在專業(yè)水平方面的進步。數(shù)學教材在整合方面要求相關的教師一定要了解學生實際的學習規(guī)律，認識到數(shù)學教材具體的結構體系，利用系統(tǒng)論的有關觀點對教材進行重組。教師在對教學內(nèi)容整合的有關教學中，依照以就業(yè)為具體導向的根本理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從而構建現(xiàn)代的學生觀、評價觀、教育觀以及教學觀，使師生之間構建平等、民主的關系，進而形成生生互動、師生互動以及和諧、高效的教學效果。

數(shù)學教學有關內(nèi)容方面的整合模塊是對專業(yè)需求以及學生實際學習方面的一種嘗試，對于整合的有關原則、操作、理念以及方法等相關方面一定要不斷地進行探索與研究，從而在職業(yè)教育的有關課程改革中找到一條切實可行的數(shù)學教學之路，進而在實際培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)生涯、專業(yè)能力以及就業(yè)能力等諸多方面發(fā)揮出高效的教育功能。

［1］齊圓華.基于數(shù)學建模思想的高職高等數(shù)學模塊化教學研究［J］.湖北函授大學學報，2014（13）.

［2］劉寶仙.高中信息技術《算法與程序設計》模塊課堂教學有效性探究：與數(shù)學“算法初步”整合教學行動研究［J］.海峽科學，2012（2）.

·編輯王亞青