初中數(shù)學(xué)與新課改教育理念的交相呼應(yīng)

于小強(qiáng)

（甘肅省靈臺(tái)縣上良中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)與新課改教育理念的交相呼應(yīng)

于小強(qiáng)

（甘肅省靈臺(tái)縣上良中學(xué)）

新課改實(shí)施背景下，我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展徹底摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有了更高的要求。為此，初中數(shù)學(xué)教師不斷改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的課堂參與性，將數(shù)學(xué)教學(xué)還原于生活實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生在生活體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。從而迎合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，也推動(dòng)我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。以下將結(jié)合目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際情況分析，進(jìn)一步深入新課改教育理念，提出滿足新課改教育理念的教學(xué)方法，推動(dòng)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育的開展。

新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教育理念；教學(xué)方法

這幾年推動(dòng)較火的新課改實(shí)施，使得創(chuàng)新式的教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)方法形成了鮮明的對(duì)比。新課改實(shí)施將徹底改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更多的是采用多樣化的教學(xué)手段。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入了創(chuàng)新式的教學(xué)理念，運(yùn)用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，使得教學(xué)形式變得豐富多彩，教學(xué)效率普遍提高。

一、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)建

新課改實(shí)施背景下，要求初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，盡量為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能完全脫離于生活本身。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在人們解決生活問(wèn)題中找到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的技巧。為此，教師必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活素材有效地結(jié)合在一起展現(xiàn)在學(xué)生面前。盡量為學(xué)生構(gòu)建生活情景，融入數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的理解和應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)一元一次方程內(nèi)容時(shí)，教師可以借助日常生活中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題：“小明周末和父母去逛街，正巧趕上商店的衣服打折，服務(wù)員告訴小明最低可享7折優(yōu)惠，那么，當(dāng)喜歡上一件400元的衣服時(shí)，小明至少需要花多少錢才能夠把它帶回家呢？”這種生活情境是學(xué)生常見到的，如果學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之后，就會(huì)很快給出答案，也能解決這一難題，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。

二、重視實(shí)踐教學(xué)

為了迎合新課改實(shí)施理念，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展就一定要充分結(jié)合實(shí)踐性特點(diǎn)開展教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)全等三角形和相似三角形內(nèi)容時(shí)，教師要利用實(shí)踐教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握這部分知識(shí)。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組成員分別自己動(dòng)手畫三角形，觀察三角形的特征，然后小組之間進(jìn)行相互交流和溝通，最后每個(gè)小組選派一名代表總結(jié)小組意見。這樣就使得學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)小組都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互之間學(xué)習(xí)和借鑒，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展，自我總結(jié)教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而提高對(duì)知識(shí)的掌握能力。

三、加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

近年來(lái)，我國(guó)的多媒體技術(shù)手段已被廣泛應(yīng)用于不同學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也適當(dāng)減輕了教師的教學(xué)壓力。另外，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，也為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將各種教學(xué)實(shí)例講解過(guò)程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。例如，在學(xué)習(xí)直線、射線、線段知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行講解。教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行直線延伸的展示：先在屏幕上畫一個(gè)點(diǎn)，然后由點(diǎn)向兩端無(wú)限延伸，這就把直線的定義清晰地表示出來(lái)了，變抽象、微觀的定義為生動(dòng)、形象的直觀展示。又如，在講解兩點(diǎn)之間線段最短這一知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體將地圖展現(xiàn)給學(xué)生，從一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)，可以有很多條路到達(dá)。但是，學(xué)生對(duì)所有的路徑進(jìn)行測(cè)量后，發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)之間的直線路徑是最短的。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生恍然大悟，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更加透徹，進(jìn)而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，也提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生理解能力的要求比較高。自新課改實(shí)施以來(lái)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)理念。為了更好地迎合新課改實(shí)施理念，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就必須有效實(shí)施數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用也使得數(shù)學(xué)教學(xué)開展變得更加簡(jiǎn)單，提高了學(xué)生的理解能力，在一定程度上提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感覺學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，不好理解和應(yīng)用。為此，教師就可以利用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生很容易就理解了。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過(guò)程中，只有完全契合新課改實(shí)施教學(xué)理念，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，教師不斷改革創(chuàng)新，應(yīng)用多種教學(xué)手段，才能為社會(huì)培育更多的合格型人才。

［1］郭昌鴻.論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［J］.課程教育研究，2014（7）：161.

［2］李曉東.關(guān)于初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索與對(duì)策研究［D］.山東師范大學(xué)，2013.

·編輯董慧紅