職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)的反思與改革

郭淑媛

（河南省三門峽中等專業(yè)學(xué)校）

職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)的反思與改革

郭淑媛

（河南省三門峽中等專業(yè)學(xué)校）

論述了職業(yè)學(xué)校物理課的基礎(chǔ)作用以及與專業(yè)課的緊密關(guān)系。著重談到物理課教學(xué)時(shí)怎樣結(jié)合專業(yè)特色調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的問(wèn)題，要為專業(yè)課服務(wù)，注重理解強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基石。

職業(yè)學(xué)校；物理教學(xué)；專業(yè)課實(shí)用性

物理在職業(yè)中專設(shè)置的課程中是一門文化基礎(chǔ)課，它不同于高中物理教學(xué)，它除了講述部分高中物理知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就與應(yīng)用外，主要是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我感到現(xiàn)有的物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法不能適應(yīng)職業(yè)中專物理教學(xué)的需要。為此，在教學(xué)中，要對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行改革，并注重能力培養(yǎng)，使職專物理課教學(xué)真正為專業(yè)課服務(wù)。

一、圍繞物理教學(xué)必須為專業(yè)課服務(wù)的中心目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)熟悉各專業(yè)對(duì)物理課的要求，抓住重點(diǎn)，圍繞物理教學(xué)大綱，適當(dāng)調(diào)整教材，在注重各專業(yè)的通用性的同時(shí)，要兼顧不同專業(yè)的需求，即專業(yè)服務(wù)性，多元化備課，分門類講授，力求做到物理知識(shí)和各專業(yè)知識(shí)之間的有機(jī)銜接。作為一本多專業(yè)通用的物理教材，為了達(dá)到教學(xué)大綱的要求，盡管包括了初等物理的力、熱、電、光和原子五個(gè)基本組成部分及各部分的主要基本知識(shí)，保證了初等物理學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性和教材整體的邏輯性，突出了重點(diǎn)，照顧到了各專業(yè)的通用性，但由于職業(yè)中專教學(xué)計(jì)劃分配的課時(shí)少，這就在教材各部分內(nèi)容的取舍上造成了對(duì)某些專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)不能很好地為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)作必要的知識(shí)準(zhǔn)備，造成了教材通用性與專業(yè)服務(wù)性的矛盾。例如，對(duì)企業(yè)供電專業(yè)、電子電器專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于入學(xué)第二學(xué)期就要開設(shè)《電工基礎(chǔ)》課，而物理課程中電學(xué)部分尚未講授，落在了專業(yè)基礎(chǔ)課后面，影響了專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。所以對(duì)電氣專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于力學(xué)部分應(yīng)用不多，就應(yīng)盡量壓縮力學(xué)、光學(xué)部分內(nèi)容，提前講授電學(xué)知識(shí)，適當(dāng)增加少量交流電內(nèi)容。對(duì)工民建專業(yè)來(lái)說(shuō)，則需要加大力學(xué)部分的內(nèi)容，適當(dāng)壓縮熱學(xué)、原子學(xué)的內(nèi)容。對(duì)家用電器維修專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)壓縮力學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加大電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)內(nèi)容，從而使物理教學(xué)滿足各專業(yè)課的需要。

二、掌握職業(yè)中專特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

職專學(xué)生普遍認(rèn)為：“職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)課，物理課學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要”。學(xué)生中存在的這種認(rèn)識(shí)會(huì)影響到物理課以至專業(yè)課的教學(xué)。所以在緒論課中，不僅要講物理課的內(nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)習(xí)方法等，還要著重講述物理課與專業(yè)課之間的聯(lián)系以及物理在專業(yè)課中的應(yīng)用。如，電氣專業(yè)《電工基礎(chǔ)》課中對(duì)電學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。工民建專業(yè)《工程力學(xué)》《建筑施工》課對(duì)力學(xué)知識(shí)的運(yùn)用等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，是一個(gè)汲取知識(shí)、儲(chǔ)備知識(shí)的過(guò)程，就像實(shí)習(xí)教學(xué)的訂購(gòu)備料，軍隊(duì)行軍作戰(zhàn)中工兵的開路架橋所具有的先鋒作用一樣，要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)課所必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生從心底感受到物理課是專業(yè)課的奠基石，是為學(xué)好專業(yè)課打好基礎(chǔ)的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的積極性和主動(dòng)性。

2.注重理解與應(yīng)用，搞好物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

職專物理不同于高中物理，高中物理要求學(xué)生掌握知識(shí)“深”而且“透”，其用武之地往往是在習(xí)題集或練習(xí)冊(cè)上，分析、解決有一定難度的計(jì)算題是其價(jià)值的體現(xiàn)方式；而職專物理則是著眼于理解，立足應(yīng)用，為專業(yè)課服務(wù)是其價(jià)值的最佳體現(xiàn)方式，所以完全沒(méi)必要陷入題海，去鉆深題、解難題。教學(xué)中應(yīng)注重向?qū)W生講授物理基礎(chǔ)知識(shí)，并在講課中抓住“四性”進(jìn)行教學(xué)，即系統(tǒng)性、抽象性、實(shí)用性、趣味性。系統(tǒng)性要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)既要樹立整體觀念，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到點(diǎn)面結(jié)合，融會(huì)貫通；又要理清知識(shí)脈絡(luò)，循序漸進(jìn)，深入淺出。抽象性要求學(xué)生把抽象的規(guī)律和概念化為直觀形象進(jìn)行理解與記憶，方法有類比、聯(lián)想、圖解等，如學(xué)習(xí)電勢(shì)能可與重力勢(shì)能做類比；學(xué)習(xí)靜止點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)分布情況時(shí)，可聯(lián)想火爐的溫度分布情況。實(shí)用性是指物理知識(shí)和生活實(shí)踐密切相關(guān)，與專業(yè)課教學(xué)密切相關(guān)，它來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，要求學(xué)生一方面做好練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，另一方面要更多地聯(lián)系生活實(shí)踐，用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，職專生更要多觀察常用機(jī)械儀器、電氣設(shè)備，積極探究其工作原理和基本結(jié)構(gòu)，了解它們應(yīng)用了哪些規(guī)律，從而為學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。趣味性要求大家積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激勵(lì)和強(qiáng)化興趣的主要方法是學(xué)以致用。如參加航?；顒?dòng)，制作小玩具，修理照明電路，修理電器等，只要“用”過(guò)一次物理知識(shí)，品嘗到成功的喜悅，學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)大增，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。

三、在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)大綱不僅對(duì)知識(shí)的掌握提出了要求，而且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也提出了較高的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)際動(dòng)手操作能力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的要求。雖然不同專業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求不盡一致，但總體來(lái)看，各個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課都要求學(xué)生具有較高的思維能力、計(jì)算能力和動(dòng)手能力，要求他們具有建立理想物理模型的抽象思維能力，具有利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行定量分析計(jì)算的能力，具有較強(qiáng)的分析、判斷、綜合等邏輯思維能力，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這就要求教師在短時(shí)間內(nèi)既要完成大量知識(shí)的傳授，又要使學(xué)生的能力有一個(gè)較大的提高。為了解決這對(duì)矛盾，在教學(xué)實(shí)踐中，我是通過(guò)以下幾個(gè)方面去解決的：（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)教材中需詳講的要詳細(xì)述講，對(duì)較簡(jiǎn)單容易理解的內(nèi)容由學(xué)生自己閱讀，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了閱讀能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到有關(guān)工廠、車間進(jìn)行參觀，請(qǐng)技術(shù)人員、工人師傅講解工藝流程、工作原理、應(yīng)用的知識(shí)等，以加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的信心。（3）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。通過(guò)編制一些綜合性練習(xí)題，使學(xué)生認(rèn)真思考，分析題型，理順?biāo)悸罚?dú)立解題，做到舉一反三，觸類旁通。（4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，不但讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成教材上要求做的實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生自己搜集材料，動(dòng)手制作一些諸如驗(yàn)電器、串并聯(lián)電路之類的設(shè)備，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，必將使學(xué)生的能力大大提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

·編輯王亞青