淺談?wù)n堂問題設(shè)計的意義

張婷婷

（遼寧省盤錦市高級中學(xué)）

淺談?wù)n堂問題設(shè)計的意義

張婷婷

（遼寧省盤錦市高級中學(xué)）

在靈活多樣的課堂活動中，課堂提問既是傳統(tǒng)的又是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師在英語教學(xué)中能否合理地運用提問策略是能否啟發(fā)學(xué)生的思維，并及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時還關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

英語教學(xué)；提問技巧；提問意義

課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)該是師生雙邊的互動過程；教師應(yīng)積極構(gòu)建新穎活躍的課堂教學(xué)體系，因此，課堂提問作為啟發(fā)式教學(xué)手段之一就顯得更為重要。恰當(dāng)合理并有針對性的提問，對促進(jìn)師生互動能起到畫龍點睛的作用。這種教學(xué)手段以學(xué)生為活動主體，通過難易不同問題的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。為了使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，設(shè)計問題時應(yīng)盡可能做到問題設(shè)計得體、精巧，從而把學(xué)生引入問題情境中，并激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師有效的課堂提問應(yīng)具備既能激發(fā)學(xué)生積極主動地去思考，又能培養(yǎng)獨立探究、不斷創(chuàng)新能力的兩大特點。它是貫穿整個教學(xué)過程的重要手段，更是溝通師生思想認(rèn)識的重要橋梁。合理科學(xué)的課堂提問在促進(jìn)學(xué)生掌握新知識，鞏固舊知識，培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力及在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面都發(fā)揮著不可替代的作用，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、增進(jìn)師生交流，融洽師生感情

通過課堂提問，教師不但可以對學(xué)生近期所學(xué)知識的理解和掌握程度有所了解，更重要的是，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軉l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地對所學(xué)知識的重點和難點進(jìn)行透徹的分析，對學(xué)生回答情況的總結(jié)和適度的評價能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的更深層次的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中也得以進(jìn)一步提升。

二、引發(fā)學(xué)生自主思考

積極主動的思考源于問題的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)學(xué)生對所提問題感興趣，并急切地渴望得到問題的解答的時候，就會促使他們?nèi)ゲ粩嗟厮伎己吞骄俊Ｓ纱丝梢?，有價值的提問是引發(fā)思考的原動力，是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要保障。

三、積極反饋信息

教學(xué)活動是師生雙方互動的過程，及時得到信息反饋對保證學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分重要的。英語教學(xué)中反饋信息的方式靈活多樣。課堂提問應(yīng)該是其中的一個重要手段，它比其他的教學(xué)手段具有更及時、更具體、更準(zhǔn)確的特點?！罢n堂提問”是為學(xué)生提供“聽英語、想英語、說英語”的機(jī)會的有效途徑，是加強(qiáng)師生溝通、活躍課堂氣氛、增進(jìn)教學(xué)效果的有效方式之一。

（一）英語課堂提問的原則

1.激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是興趣，因此，要是教師提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的原動力。為此，教師的問題設(shè)置應(yīng)考慮科學(xué)性、藝術(shù)性和生動性的原則，從教材和符合學(xué)生年齡的心理特點出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生積極動腦，獨立思考。

2.啟發(fā)思維

教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，是衡量所設(shè)問題是否合理的標(biāo)準(zhǔn)之一。要激發(fā)學(xué)生參與探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。啟發(fā)式提問更注意所提問題是否有價值和意義。

3.難易適度

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效果做出正確的、合理的評估。所以，所提問題應(yīng)逐層深入，難易適度。此外，根據(jù)學(xué)生的個體差異，提問應(yīng)該有針對性。

（二）應(yīng)注意的問題

在英語課堂教學(xué)過程中，師生之間的問答是一種常見的教學(xué)形式。因此，要提高提問的質(zhì)量，充分發(fā)揮其有效的功能，應(yīng)注意以下幾點：

1.提問要從學(xué)生的實際出發(fā)

教師在深入鉆研教材的同時，還應(yīng)該對學(xué)生的思維特點進(jìn)行全面透徹的了解，只有設(shè)計出符合學(xué)生思維規(guī)律和年齡特點的問題，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.對所提出的問題作必要的提示

有時候?qū)W生回答不出教師提出的問題，是因為他們對問題本身沒有完全領(lǐng)悟。因此，教師可以為將問題簡單化、具體化，用不同表達(dá)形式進(jìn)行表述。

3.所提出的問題應(yīng)難易適中

問題的設(shè)計要做到難易適度，這是最考查教師教學(xué)組織能力的環(huán)節(jié)之一。為了使學(xué)生對所學(xué)的重難點逐一突破，進(jìn)而能把握要領(lǐng)，掌握規(guī)律，所設(shè)問題必須從實際的學(xué)情出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和共鳴，使全體學(xué)生從解答問題中體驗到獲取新知識的樂趣，感受到被認(rèn)可和肯定的欣慰。

總之，教師的課堂提問是一門學(xué)問，在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對促進(jìn)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程，積極主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力非常重要。處理得當(dāng)就能起到事半功倍的作用，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。反之，則會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)效率。因此，作為教師，我們要因地制宜，因人而異，只有精心設(shè)計提問內(nèi)容和環(huán)節(jié)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使之有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以更飽滿的熱情去學(xué)習(xí)英語。

［1］何麗霞，何麗君.淺談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)計［J］.教育探索，2008（9）.

［2］史振洋.淺談?wù)n堂教學(xué)問題設(shè)計［J］.科學(xué)教育，2004（4）.

·編輯喬建梅