美麗在課堂盡情綻放
——小議語(yǔ)文教學(xué)中的美育

江西省上饒市第五小學(xué) 周 慧

美麗在課堂盡情綻放
——小議語(yǔ)文教學(xué)中的美育

江西省上饒市第五小學(xué) 周 慧

我們生活中存在著很多美好的事物和風(fēng)景，并且天天陪伴著我們左右。而反映這一切的文章作品也是多姿多彩的，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以從以下幾方面提高學(xué)生的審美情趣：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感美；再現(xiàn)畫(huà)面，領(lǐng)略自然美；訓(xùn)練語(yǔ)言，品味意境美；豐富實(shí)踐，創(chuàng)造生活美。

小學(xué)語(yǔ)文 美育 情感美意境美 自然美 生活美

法國(guó)著名雕刻家羅丹說(shuō)過(guò)：“我們生活中并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)?！弊鳛榻處?，如果能引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，細(xì)致地品味大自然的詩(shī)情畫(huà)意，賞析性格各異的人物形象……一言以蔽之，讓學(xué)生以審美的方式感受和認(rèn)識(shí)世界，感染熏陶，潛移默化，從悅?cè)?、感人到育人，就能使學(xué)生培養(yǎng)起高尚的審美情趣。由此可見(jiàn)，審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重大意義。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？我認(rèn)為，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以從以下幾個(gè)方面嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感美

“情”蘊(yùn)含在課文內(nèi)容中，“境”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫(huà)面。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，使小朋友通過(guò)感官，置身豐富、形象的氣氛中，可以調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過(guò)生動(dòng)的講述，精彩畫(huà)面的呈現(xiàn)，直觀形象的表演，創(chuàng)設(shè)一種審美意境，使小朋友入境悟情，潛移默化地接受審美教育。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中，畫(huà)了大量形式多樣、形象優(yōu)美、內(nèi)容豐富的插圖。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)小朋友看圖，既培養(yǎng)了小朋友的觀察能力、表達(dá)能力，又激發(fā)了小朋友的美好情感。

二、再現(xiàn)畫(huà)面，領(lǐng)略自然美

語(yǔ)文教學(xué)由于受到時(shí)空等各種條件的限制，學(xué)生主要通過(guò)有關(guān)文字、圖片和聲像資料來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界。如臺(tái)灣的日月潭，黃山的奇石，東北的小興安嶺，黃果樹(shù)的瀑布等，我們不可能一一帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略、感受這些自然美，于是，就要充分利用課本的插圖、幻燈片和聲像資料來(lái)使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，幫助理解課文內(nèi)容。

三、訓(xùn)練語(yǔ)言，品味意境美

優(yōu)美的語(yǔ)言是從精彩的詞句中品味出來(lái)的。小學(xué)語(yǔ)文課文用詞精美、語(yǔ)境生動(dòng)，學(xué)生可通過(guò)朗讀，把文中抽象的文字，變成具體的可聽(tīng)可感的審美形象，讓感官經(jīng)過(guò)反復(fù)的審美實(shí)踐品味語(yǔ)言美，逐步完善學(xué)生審美的感知力。

1.加強(qiáng)朗讀，領(lǐng)悟情感美。

“讀與感受”是學(xué)生的一種主題活動(dòng)。近十年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：“讀與感受”比分析更重要?！白x與感受”的過(guò)程是任何“精妙”的分析所無(wú)法替代的，沒(méi)有充分的讀書(shū)，就談不上深入的分析，更談不上深刻的感受。那么，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生去“讀與感受”呢？我覺(jué)得應(yīng)該注意三點(diǎn)：

（1）讀有目的。多讀不是隨便讀，每讀一遍，要解決什么問(wèn)題，讀前要提出明確要求，要加強(qiáng)引導(dǎo)。

（2）讀有層次。注意由淺入深，由整體到部分，再由部分到整體，由讀得準(zhǔn)確到讀得有感情。

（3）讀要選擇。注意精讀與泛讀相結(jié)合，既要給學(xué)生充分的時(shí)間泛讀全文，又要指導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，做到在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到思想、情感的熏陶；既要抓好課內(nèi)精讀，又要引導(dǎo)學(xué)生課外泛讀，拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

2.訓(xùn)練想象，豐富情感美。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)斷言“想象力比知識(shí)更重要”，我們知道，形象思維是人類(lèi)主要的思維方式之一，它的整個(gè)思維過(guò)程都離不開(kāi)具體形象，而想象則是形象思維的主要形式，美感中的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一是在想象中實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中，如果能選擇那些反映自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的事物，讓學(xué)生在初步建立美感的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，有利于學(xué)生從中受到美育。如觀察一幅圖畫(huà)，可引導(dǎo)學(xué)生去想象當(dāng)時(shí)的季節(jié)、天氣、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作；學(xué)習(xí)課文，可引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充想象一些課文中沒(méi)有直接敘述出來(lái)的情節(jié)；活動(dòng)課時(shí)，可通過(guò)聽(tīng)音辨響，將人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)、日常生活及自然界發(fā)出的一些聲響有機(jī)糅合在一起，引導(dǎo)學(xué)生去想象一些情景片段等。

四、豐富實(shí)踐，創(chuàng)造生活美

人類(lèi)的美感不是與生俱來(lái)的本能，知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的多寡直接關(guān)系到審美認(rèn)識(shí)的程度。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，不應(yīng)該只把目光盯在課本上，而應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的需要，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，讓學(xué)生拓寬視野，豐富知識(shí)，才能培養(yǎng)出有實(shí)踐能力的、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的人才。

豐富學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以從下面幾方面進(jìn)行：

（1）根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充必要的知識(shí)。

（2）根據(jù)教學(xué)的要求，組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。如參觀訪(fǎng)問(wèn)、興趣小組活動(dòng)、辦手抄報(bào)、開(kāi)故事會(huì)、演課本劇等。

（3）運(yùn)用對(duì)比方法，學(xué)會(huì)鑒賞美。

（4）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺、緊密相連的核心環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知美的同時(shí)，我們還得培養(yǎng)學(xué)生的良好的練筆習(xí)慣，使其能善于用手中的筆、美好的語(yǔ)言，去表達(dá)美的發(fā)現(xiàn)和感受，這樣，才能真正突出語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節(jié)中的有機(jī)整合和相互滲透，恰恰能把我們的語(yǔ)文教學(xué)提高到一個(gè)有力的高度和嶄新的境界。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法是靈活多樣的，美育是一種情感教育，它通過(guò)美的形象，情感的中介，逐步而非強(qiáng)制地使受教育者接受美的熏陶，這個(gè)過(guò)程正如杜甫詩(shī)云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，融會(huì)貫通，并努力提高自己鑒賞美、理解美的能力，這樣才能把審美教育切實(shí)地貫串到語(yǔ)文教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。其實(shí)，在我們宣揚(yáng)美和傳播美的種子的同時(shí)，我們已經(jīng)是最美的了！不是么？