淺談中職英語口語教學中的五個原則

安徽省霍邱師范學校 洪雙平

淺談中職英語口語教學中的五個原則

安徽省霍邱師范學校 洪雙平

隨著當今社會的不斷發(fā)展與進步，勞動者素質的不斷提高，中職英語口語教學重要性逐漸顯現。但目前中職英語教學中口語教學現狀卻不能令人滿意。提高英語口語教學的效果和質量，需要遵循任務適中、輕松和諧、生活趣味、合作學習、科學連貫五個原則。

中職英語 口語教學 原則

當前，中職生英語基礎普遍比較薄弱是不容回避的現實，因此要在中職學校里開展口語教學比較困難，主要表現為學生缺乏學習興趣、參與意識不夠、參與程度不均、活動形式單一、教學效果較差等問題。基于此，結合多年的教學經驗，筆者以為要想在中職學校里順利地開展口語教學，必須把握以下幾個原則：

一、任務適中原則

英語口語的實用性和交際性決定了教師在設置教學任務時應當遵循任務適中的原則。由于絕大多數的中職學生的英語基礎比較薄弱，但現在通行的各版本的英語教材的教學內容一般都是按照普通初中畢業(yè)生的程度為起點的。如果教師一味地遵循教材的安排，忽視了學情，口語教學的開展效果是不言而喻的。Prabhu (1978)在印度的交際教學實驗中初學者使用“字母配對”等簡單的任務。但Prabhu也認為，任務如果太容易，則缺乏挑戰(zhàn)性，會使學生失去興趣，學生也學不到什么東西；反過來，如果任務難度太大，會占用大量課堂時間，尤其是會影響學生的學習信心。

二、輕松和諧原則

實踐表明，課堂氛圍是否輕松和諧對口語教學能否順利開展有著重要影響。因為學生的基礎較差，所以絕大多數的學生本身就不愿意開口說話，如果課堂氛圍又比較壓抑沉悶，學生就更不愿意張口了。因此，開展口語教學的第一步就要求教師應當盡量營造輕松和諧的氛圍，本著“輕微錯誤始終不糾，中等錯誤委婉糾正，重大失誤事后再糾”的原則，鼓勵學生大膽開口說話。即使給學生糾錯，也應該遵循“先肯定，后建議”的步驟進行。比如，S：Which do you like best，this one or that one？T：Ok，if you say“Which do you like better，this one or that one？that’ll be better．”在這里，老師可以用夸張的語調強調best與better的使用區(qū)別。

三、生活趣味原則

教師在設計口語交際內容和任務時應盡量貼近生活，只有營造出真實或者接近真實的語境，才容易讓學生進入到情境中去，更好地激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學生能在“做中學，學中做”。為此，老師在教學時，為把情境營造得更加真實，可以提前帶領學生利用家具實物、圖片素材、音頻視頻以及投影等多媒體設備進行英語教學，學生在參與備課的過程中，事實上已經為接下來的活動蓄好了勢，所以，一旦上課，活動就可以比較順利地開展了。所謂的“趣味性原則”是指口語教學內容應該引人入勝，教學形式應該新穎多樣，達到“寓導于諧”“寓說于樂”的教學效果，這就需要老師在備課中還要在“趣味”上下些功夫。

四、合作學習原則

中職英語口語教學還要堅持合作學習的原則。合作學習不僅適合基礎較好的同學，也同樣適用于基礎薄弱的學生。對于英語口語教學來說，小組的合作活動增加了口語練習的數量，提高口語交際的質量，因為大家的基礎和水平不相上下，每個小組成員決定適合自己學習水平的進度，彼此用英語交流時心理負擔較小，更能營造自然的英語交談的環(huán)境，這比人數眾多、傳統的全班學習要更加有益，學生也更容易投入到這種“探究式”的交談中，把交際、學習和學生之間相互作用等方面因素協調靈活地結合在一起，提高了口頭交際的準確性和流利度。如此一來，學生就容易在真實的語言環(huán)境中接觸到更廣泛的語言交流。

五、科學連貫原則

在有些中職英語口語教學的確存在無章可循、隨心所欲的現象，這節(jié)課說點“旅游”，下節(jié)課說點“動漫”，今天說點“果蔬花卉”，明天說點“機械制造”，將一系列毫無關聯的話題堆積在一起，這樣的教學既不能在內容學習上科學連貫，也不能在能力提升上循序漸進。這樣的口語教學也許看起來形式非?；ㄉ?，但效果絕對不敢恭維。那么，怎樣才能避免這種亂象呢？筆者以為，做好整體的課程規(guī)劃與設計至關重要。比如，筆者把口語交際內容劃分為“家庭”“習慣”“友愛”“分享”“勇敢”“幫助”“自理”等六個主題。這六個主題其實是和學生將來的就業(yè)是有密切關系的，而且這六個話題基本上遵循了由易到難的順序，無論是在教學內容上，還是在能力提升上，都符合科學連貫的原則。

盡管目前中職英語口語教學還是一個有待進一步開發(fā)的教學模式，其本身還有許多需要進一步發(fā)展完善的地方，但作為老師，我們不能坐等別人提供現成的模式來供我參考，即使有現成的模式，也未必符合自己任教班級的學情，因為隨著社會環(huán)境、教學對象和教學情景的變化，口語交際教學的內容也一定會隨之發(fā)生變化。因此，只有我們在實踐中不斷探索，認真總結，及時完善，才能持續(xù)提高中職英語口語教學的質量。

秦豫.中職英語口語任務型課堂教學設計研究.環(huán)球市場信息導報.2012年第16期.P95