數(shù)學(xué)不妨說出來

吉林省汪清縣第三小學(xué) 趙桂萍

數(shù)學(xué)不妨說出來

吉林省汪清縣第三小學(xué) 趙桂萍

數(shù)學(xué) 計(jì)算 解題

自己從教已經(jīng)有十五年整了，一直在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究。聽過很多課，自己也為了教好這門學(xué)科孜孜不倦地摸索著、實(shí)踐著。數(shù)學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生計(jì)算和解決問題，更是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的學(xué)科。單單是講解知識是不夠的，引導(dǎo)學(xué)生不妨說出來：說計(jì)算過程，說解題思路……更有利于教學(xué)的實(shí)施。

一、把計(jì)算過程說出來，有利于學(xué)生明白算理

學(xué)生從一入學(xué)就開始學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，教學(xué)中教師也非常注重引導(dǎo)學(xué)生去理解其中的算理，但很少給機(jī)會(huì)讓學(xué)生說出來?？梢岳谜n前的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間，讓孩子說說計(jì)算的方法，這樣不僅可以使學(xué)生加深對計(jì)算方法的記憶，更可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。我在教學(xué)《認(rèn)識減法》一課時(shí)，讓學(xué)生說出在什么情況下可以用減法計(jì)算，在引導(dǎo)學(xué)生理解算理時(shí)，我讓學(xué)生說出計(jì)算的過程，給每個(gè)學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)。在反饋練習(xí)時(shí)，看得出教學(xué)效果很好，學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率也很高。

二、把解題過程說出來，有利于學(xué)生明白解題思路

教師如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)初始階段就注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中就要把這種好做法保持下去。解答應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重難點(diǎn)內(nèi)容，如果能讓學(xué)生把解題方法說出來，再做，不僅使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了分析題意，也會(huì)使其他學(xué)生從中明白解題思路，從而減少了教師的講解過程，更體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可謂是一舉多得。學(xué)生之間的語言更容易讓他們聽明白，特別是當(dāng)有的學(xué)生說得不對時(shí)，就會(huì)激發(fā)其他同學(xué)的交流興趣，把教學(xué)氣氛推向了高潮。

例如，在教學(xué)《兩步算式解答應(yīng)用題》內(nèi)容時(shí)，“有紅花13朵，黃花比紅花少7朵，一共有多少朵花？”我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手解答，然后匯報(bào)計(jì)算方法和解題思路。有一個(gè)學(xué)生最先舉起了小手，大聲說13-7=6（朵），他的話音剛落，就有很多小手迫不及待地舉了起來，說他沒做完，有的說“問題里求的是紅花和黃花的總數(shù)”，有的說“他只求了黃花有多少朵”……課堂上立刻一片沸騰。學(xué)生們這時(shí)的熱情是老師的講解所不能達(dá)到的。如此的氛圍，如此的興致盎然，怎么會(huì)有學(xué)生學(xué)不會(huì)呢？此時(shí)老師的講解是多余的，我們教師要做的就是，肯定孩子們的正確見解，規(guī)范他們的語言就可以了，無需多言。

數(shù)學(xué)課上不妨說出來，對學(xué)生來說好處多多?？梢允鼓切┤菀鬃呱竦膶W(xué)生沒時(shí)間走神，使那些愛說話的學(xué)生既有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，又學(xué)到了新知識，使那些對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，更主要的是有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，輔助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種能力對學(xué)生來說是受益終身的。