少教多學(xué)，尋找教與學(xué)的契合點(diǎn)

福建省南安市新僑中學(xué) 蔡峰藝

少教多學(xué)，尋找教與學(xué)的契合點(diǎn)

福建省南安市新僑中學(xué) 蔡峰藝

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)提出“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，它是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)期待等實(shí)施的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體性地位，要求教師在最短的時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果，對(duì)于提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果有著重要作用。教師如何少教多學(xué)，尋找教與學(xué)的契合點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升？本文從營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；巧妙滲透閱讀策略，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)三個(gè)方面闡述。

少教多學(xué) 自由氛圍 創(chuàng)新方法 滲透策略 教學(xué)相長(zhǎng)

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)理念的影響下，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式非常盛行，教師在臺(tái)上講得非常辛苦，而學(xué)生參與的興致卻很低，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂成為教師獨(dú)自表演的“舞臺(tái)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不能得到發(fā)展。因此，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)提出“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，它是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)期待等實(shí)施的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體性地位，要求教師以最短的時(shí)間獲得最大的教學(xué)效果，對(duì)于提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果有著重要作用。教師如何少教多學(xué)，尋找教與學(xué)的磨合點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升呢？

一、營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

“少教多學(xué)”教學(xué)模式要求教師以“促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)”為目標(biāo)開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，所謂“少教”就意味著教師要針對(duì)課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講，為學(xué)生留出更多課堂自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。而“多學(xué)”并不意味著學(xué)生毫無(wú)重點(diǎn)、死扣教材式的亂學(xué)習(xí)，而是有目的、有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)、自由思維。無(wú)論是“少教”還是“多學(xué)”，都需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活躍、溫馨和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自由閱讀、愉快學(xué)習(xí)。因此，教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行賞識(shí)教育。

如語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文，課文生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南的山和水，點(diǎn)出了濟(jì)南冬天“溫晴”之特點(diǎn)。在教授本節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)生字詞、重點(diǎn)修辭手法進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，并在課文重點(diǎn)內(nèi)容處為學(xué)生搭設(shè)發(fā)言平臺(tái)，在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中巧妙實(shí)施賞識(shí)教學(xué)，以提升學(xué)生的自信心，以此構(gòu)建自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教師提問(wèn)：“文章用了多種修辭手法寫濟(jì)南的冬天，你們能說(shuō)出幾個(gè)，并找出文中對(duì)應(yīng)的例子？”和諧的課堂氛圍引發(fā)了學(xué)生的發(fā)言欲望，學(xué)生會(huì)以積極的熱情參與到課堂閱讀中，并迅速找出相應(yīng)例子，積極發(fā)言，而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)在不傷害其自尊心的情況下巧妙點(diǎn)撥，從而促使學(xué)生再次閱讀，尋找正確的答案。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

“少教多學(xué)”的教學(xué)模式要求教師運(yùn)用多種教學(xué)方式優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)、自由溝通的互動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，盡可能擺脫傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的束縛，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)，自由發(fā)展能力。在“少教多學(xué)”教學(xué)模式的影響下，教師可通過(guò)小組合作教學(xué)、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色表演教學(xué)法等各種教學(xué)手段豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到“少教多學(xué)”的目的。

如在《回憶我的母親》的課堂教學(xué)中，為了踐行“少教多學(xué)”教學(xué)模式，教師創(chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)模擬調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃、有目的的“多學(xué)”。首先，教師可用多媒體為學(xué)生展示學(xué)習(xí)任務(wù)：“母親具有何種形象特征以及優(yōu)秀品質(zhì)，課文通過(guò)哪些實(shí)例體現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)以小組討論的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生的“多教”提供了方向，學(xué)生會(huì)在討論中緊扣問(wèn)題深入文本，進(jìn)而體會(huì)母親不為人知的一面，感覺(jué)作者對(duì)母親的深切懷念。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的理解不深時(shí)，教師要巧妙點(diǎn)撥，并引入生活感悟，從而讓學(xué)生在多元化的探究中理解文本，體會(huì)情感。

三、巧妙滲透閱讀策略，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

“少教多學(xué)”教學(xué)模式對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都作了強(qiáng)調(diào)。從學(xué)生“學(xué)”的角度看，學(xué)生有目的、有計(jì)劃的“多學(xué)”離不開(kāi)高效、科學(xué)的教學(xué)方法的引導(dǎo)。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，既要授之以魚(yú)，更要授之以漁，幫助學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提升閱讀效率。閱讀策略的滲透離不開(kāi)課堂，教師要積極利用機(jī)會(huì)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并探求出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。那么，如何將策略滲透其中呢？首先，教師應(yīng)了解學(xué)生，因材施教。其次，結(jié)合文本傳授閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生基于自身特點(diǎn)借鑒優(yōu)化。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生依“法”學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

如在朱自清《春》的課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)過(guò)程中巧妙傳授給學(xué)生正確的閱讀方法。首先，讓學(xué)生大聲、用心朗讀這篇優(yōu)美的散文《春》。其次，鼓勵(lì)學(xué)生將本篇課文中優(yōu)美的句子與段落摘抄下來(lái)，積累素材。再次，課堂結(jié)束之前，為學(xué)生推薦類似散文供學(xué)生閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，并在教學(xué)結(jié)束后為學(xué)生布置寫作任務(wù)。

總之，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式是新版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的新型教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。想在語(yǔ)文課堂構(gòu)建好“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，尋找教與學(xué)的契合點(diǎn)，需要教師把握學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，有效為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主感悟課文，積累語(yǔ)言，而教師作為課堂引導(dǎo)者也能不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

[1]張進(jìn)雄.初中語(yǔ)文高效課堂與“少教多學(xué)”[J].成才之路.2013年17期

[2]高成.淺談“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用[J].課程教育研究.2014年04期