信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的探究

河北省涿州市柳河營(yíng)學(xué)校 王 錳

信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的探究

河北省涿州市柳河營(yíng)學(xué)校 王 錳

課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)速記和處理信息的能力。信息技術(shù)的發(fā)展為作文教學(xué)提供了新思路、新方法，注入了新的活力。把信息技術(shù)與作文教學(xué)相整合，可通過多媒體技術(shù)，將學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官一齊調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)他們的寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，提高教師作文批改講評(píng)效率，使作文教學(xué)更形象、更直觀、更生動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。

信息技術(shù) 作文教學(xué) 多媒體 網(wǎng)絡(luò)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)教學(xué)手段為教育注入了新的活力，把信息技術(shù)與作文教學(xué)相整合，使信息技術(shù)為作文教學(xué)提供新思路、新方法。提高作文教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的習(xí)作水平，也就是把信息技術(shù)的運(yùn)用貫串于作文教學(xué)的全過程，通過聲音、文字、圖像、視頻等手段，引導(dǎo)學(xué)生將自己的見聞、感受表達(dá)出來，讓信息技術(shù)貫串于作文教學(xué)的構(gòu)思、語言的組織、作文的批改、講評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：要求學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)速記和處理信息的能力。這里明確“作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是我們當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的潮流，也是社會(huì)發(fā)展的需要”。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中將信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的一些做法。

一、利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)習(xí)作興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，良好的興趣就是良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此我們充分利用信息技術(shù)手段，通過多媒體豐富我們的教學(xué)。選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如教學(xué)《自己游覽過的景色》這篇習(xí)作時(shí)，就可以抓住教材特點(diǎn)，把學(xué)生可能親身經(jīng)歷的美景，制成若干漂亮的ppt，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，實(shí)景感悟，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了一個(gè)語言環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的說話欲望，學(xué)生習(xí)作興趣盎然，課堂氣氛顯得輕松愉快，提高作文效率。

二、利用多媒體技術(shù)，豐富媒體資源，積累寫作素材

素材是寫作的基礎(chǔ)，而好的素材來源于學(xué)生的廣泛閱讀及生活的積累中，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。小學(xué)生所寫的作文，更多的是用兒童的眼光和兒童的語言對(duì)生活素材的描摹，多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得大量形象、生動(dòng)和具體的寫作素材，憑借其形、聲、色并茂的特殊功能，將學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官一齊調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)作文要求運(yùn)用信息技術(shù)，可把平時(shí)不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)力。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣闊的天地，作文教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”；引導(dǎo)他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也隨時(shí)記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理，并放到網(wǎng)上與同學(xué)們共享。

三、利用信息技術(shù)，開辟作文天地，促進(jìn)合作交流

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，智能手機(jī)、平板電腦的興起，使得學(xué)生使用微信、騰訊QQ等通訊軟件信手拈來，這樣我建立班級(jí)QQ群、微信群，開辟習(xí)作專欄，在這個(gè)專欄里教師和學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以實(shí)現(xiàn)更多的交流，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情、參與熱情，還提升了習(xí)作教學(xué)的效率。同學(xué)們可將自己認(rèn)為好的素材放置于群空間，方便同學(xué)之間進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充。同時(shí)自己及時(shí)的想法、心情也可以隨時(shí)寫到空間中，供其他同學(xué)隨時(shí)點(diǎn)評(píng)、修改、學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入了專欄的習(xí)作園地，面對(duì)自己的空間成果，其習(xí)作的自主性必然得到體現(xiàn)，創(chuàng)作的欲望也大大增強(qiáng)了，隨之而來的創(chuàng)作必然是高漲的習(xí)作激情，寫作的靈感也必然如泉涌。

四、利用信息技術(shù)，搭建鑒改平臺(tái)，提高批改效率

傳統(tǒng)的作文批改，是教師最頭疼的一件事，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且收效不高。多媒體的應(yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評(píng)改能力提供了一個(gè)平臺(tái)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，同時(shí)令教師的批改更輕松，起到事半功倍的效果。“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出：“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”其實(shí)，學(xué)生的習(xí)作完成后，自己也希望得到別人的肯定和夸獎(jiǎng)，所以，對(duì)于作文的點(diǎn)評(píng)，甚至是鑒賞，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，也可以讓同學(xué)們?cè)谒枷氲呐鲎仓屑て鹬腔鄣幕鸹āW(xué)生得到了褒獎(jiǎng)，創(chuàng)作的熱情再次被點(diǎn)燃，其他的同學(xué)因?yàn)樽髁它c(diǎn)評(píng)，實(shí)際上是對(duì)別人的習(xí)作作了一次符合自己水平的鑒賞，當(dāng)然也提升了自己的習(xí)作能力。教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行鑒改、品味作文時(shí)，要最大限度地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，自我點(diǎn)評(píng)，互相評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

作文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，圖文并茂，聲像俱全，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀空間；多媒體制作展示，再現(xiàn)實(shí)況指導(dǎo)作文，使學(xué)生在頭腦中留下的烙印更深，寫作素材愈加豐富；從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高寫作能力。