繪本音樂律動促進(jìn)師幼互動有效性的策略研究

江蘇省張家港市德積幼兒園 陶亞紅

繪本音樂律動促進(jìn)師幼互動有效性的策略研究

江蘇省張家港市德積幼兒園 陶亞紅

隨著《指南》精神的引領(lǐng)和課程游戲化的深入，教師如何讓繪本和音樂律動完美地整合，培養(yǎng)幼兒對音樂律動的興趣，增加音樂律動的趣味性、在繪本律動的教學(xué)中師幼互動有效性的教學(xué)方法、針對繪本內(nèi)容如何進(jìn)行深度挖掘等問題，本文將通過課例一一進(jìn)行陳述和總結(jié)。

繪本音樂 師幼互動 繪本故事

“繪本”是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主，文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍?！耙魳仿蓜印币彩怯變簣@必不可少的活動，所謂的“律動”就是一種肢體有節(jié)奏的活動，幼兒跟隨音樂的身體律動能培養(yǎng)幼兒聽覺的專注力，提高幼兒的想象力、動作反應(yīng)能力、自我控制能力以及創(chuàng)造力……而繪本音樂律動教學(xué)是幼兒通過繪本中的情節(jié)故事，模仿繪本中的人物并根據(jù)音樂的節(jié)奏來創(chuàng)編不同的動作，以身體各部位的動作來感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，從而達(dá)到幼兒對音樂律動的興趣，促進(jìn)師幼互動的有效性。怎樣在繪本音樂律動中提高教師與幼兒之間的互動，通過高效的師幼互動來提升韻律活動的有效性，這又是我們需要不斷思考、不斷探索，進(jìn)而不斷改進(jìn)的問題。下面，我就自己在組織繪本音樂律動活動中獲取的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬L本音樂律動中師幼互動有效性的一些想法。

一、選材巧妙，繪本音樂完美邂逅——增加師幼互動的趣味性

陳鶴琴先生說過：“故事是兒童一種重要的精神食糧。”而蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”選擇有趣的繪本故事和音樂進(jìn)行整合是我們必須思考的問題。

如：繪本故事《母雞蘿絲去散步》，講述的是母雞“蘿絲”出門散步，在散步途中怎么智斗“狐貍”的故事。利用繪本故事《母雞蘿絲去散步》來幫助幼兒欣賞神曲《忐忑》，可以讓幼兒充分感受到這首“神曲”作品與眾不同的音樂風(fēng)格。曲子分為A、B、C、D四段，A段音樂中，教師加入了假山、草叢、柵欄、水塘、樹林等地方，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏創(chuàng)編不同的動作表現(xiàn)母雞散步、躲閃狐貍、跟蹤等一系列動作。B段音樂中，教師讓幼兒創(chuàng)編“狐貍”抓住“蘿絲”后之間的對話，并根據(jù)節(jié)奏來模仿動作。故事繪本中的語言、人物表情等為幼兒創(chuàng)設(shè)出一種緊張的情境，使幼兒身臨其境。當(dāng)聽到C段音樂時(shí)，孩子們又能夠惟妙惟肖地創(chuàng)編出“狐貍”和“蘿絲”比賽唱歌及舉重的動作。播放D段音樂時(shí)，扮演狐貍的幼兒瞬間模仿狐貍被開槍打死的動作，從幼兒夸張的表情和呼喊中可以看出，他們已經(jīng)身臨其境，似乎自己就是那只勇敢的母雞或那只狡猾饑餓的狐貍，在震撼的節(jié)奏里冒險(xiǎn)，孩子們的心也隨著緊張的節(jié)奏起伏。因此在繪本音樂《母雞蘿絲去散步》中，教師就故事中的情景引導(dǎo)幼兒在“神曲”的歡快節(jié)奏中進(jìn)行了一次母雞散步的奇妙之旅。在這次音樂韻律活動中，教師緊緊圍繞幼兒熟悉的繪本和神曲開展，為活動埋下伏筆，增加了師幼互動的趣味性。

二、教學(xué)方法，形式靈活多變——促進(jìn)師幼互動的實(shí)效性

興趣是孩子最好的老師，也是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素，學(xué)習(xí)動機(jī)與教學(xué)活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)方法上應(yīng)靈活多變，在“趣味”上多下功夫。

1.節(jié)奏練習(xí)，以枯燥變生動。

著名德國音樂教育家奧爾夫先生指出：“能夠把音樂、舞蹈、語言等融為一體的最核心、最基本的要素就是節(jié)奏?！痹诼蓜咏虒W(xué)中，節(jié)奏練習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，怎樣使枯燥的節(jié)奏練習(xí)富有趣味性。如：大班繪本律動《母雞蘿絲去散步》，教師扮演“狐貍”時(shí)，可讓幼兒在扮演不同的角色時(shí)，通過變換幼兒位置的方位，讓幼兒感受跟蹤和被跟蹤的情景，避免了幼兒在一次次節(jié)奏練習(xí)中出現(xiàn)乏味性，同時(shí)增加游戲的趣味性。

2.動作練習(xí)，以模仿變創(chuàng)新。

模仿與創(chuàng)新是一個(gè)爭論不休的老話題，音樂律動活動中教師如果一味地要求幼兒模仿教師的動作，便會失去了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。因此在音樂律動教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。如：大班繪本律動《我的幸運(yùn)一天》，活動之前我先讓孩子欣賞改編過的故事，然后播放音樂說：“春天到了，小豬又出門溜達(dá)去了?！弊屝∨笥崖犞懊睂W(xué)習(xí)小豬走路的動作并能夠在節(jié)奏上擺出小豬的POSE，孩子們的動作都非常的有創(chuàng)意。在孩子們熟練練習(xí)小豬走路的動作后，再要求他們能夠在每一個(gè)樂句后能擺出不同的造型動作，更加豐富了“小豬們”的造型動作。在創(chuàng)編模仿狐貍“做面條、幫小豬洗澡、按摩、暈倒”的動作時(shí)，孩子們用夸張的動作和豐富的表情把狐貍和小豬之間的精彩表演演繹得活靈活現(xiàn)。

3.活動秩序，以自由變有度。

在音樂律動中，幼兒的秩序往往也是教師困擾的一個(gè)問題，總是不能把握好自由和秩序的和諧。其實(shí)在音樂律動中，教師剛開始可以引導(dǎo)幼兒在位置上小幅度地做動作初步熟悉音樂，然后再邀請1~2名幼兒表演，最后再請幼兒兩兩合作演出，這樣既能保證幼兒相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)，也能保證活動秩序張弛有度。

三、繪本律動——優(yōu)化師幼互動的轉(zhuǎn)變性

每一個(gè)繪本故事都有著重要的教育意義，而繪本音樂律動既增強(qiáng)了幼兒對音樂的興趣，也通過繪本故事中的人物知道了做人的道理。

法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！笨傊?，在《指南》精神的引領(lǐng)下，我們在開展幼兒園音樂律動的時(shí)候，只有追隨幼兒的興趣、能力、方法，轉(zhuǎn)變師幼互動中教師與幼兒的角色觀念，探索有效的教學(xué)辦法，才能在繪本音樂律動中塑造幼兒的心靈，開闊視野，拓展思維，發(fā)展智力，使師幼互動在音樂律動教學(xué)工作中更加科學(xué)和有效。

[1]3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.首都師范大學(xué)出版社.2012年

[2]幼兒園藝術(shù)活動指導(dǎo)策略.幼兒教育.2010年