“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的運(yùn)用

寧夏中衛(wèi)六中 詹曉偉

“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的運(yùn)用

寧夏中衛(wèi)六中 詹曉偉

體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中自主地建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展思維。在生物教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)可從創(chuàng)設(shè)情境、以生為本、走出課堂、同伴互助和角色互換幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生物教學(xué) 體驗(yàn) 創(chuàng)新

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去獲得屬于自己的知識(shí)。生物學(xué)是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。人類對(duì)自然本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，都是通過(guò)自身的體驗(yàn)逐步認(rèn)知并積累的，在生物教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，能讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中積極地、自主地構(gòu)建知識(shí)、形成方法、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感。那么，如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲

在課堂教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)境中去感受、體驗(yàn)、品味，才能在頭腦中形成更鮮活的形象，從而加深對(duì)生物的理解。比如①生活體驗(yàn)：新鮮的蘿卜條放在鹽水中為什么會(huì)軟縮？加酶洗衣粉放在什么溫度下洗衣效果最好？②操作體驗(yàn)：如學(xué)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)后讓學(xué)生動(dòng)手制作細(xì)胞模型，學(xué)生積極動(dòng)手尋找合適的材料來(lái)制作，并用不同的顏色區(qū)分不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，同學(xué)們都完成了真核細(xì)胞模型的制作，通過(guò)制作，他們對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)更加深入，想象能力、動(dòng)手能力都得到了鍛煉，而制作過(guò)程中的情感體驗(yàn)，以及面對(duì)自己的制作成果時(shí)的喜悅，更是教師的講解所無(wú)法給予的。

二、以生為本，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中創(chuàng)新

科學(xué)探究是指學(xué)生積極主動(dòng)獲得科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受探究過(guò)程，在實(shí)踐中創(chuàng)新的過(guò)程。在教學(xué)中，我經(jīng)常從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的現(xiàn)象及各種環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)探究。比如“探究螞蟻的覓食方式”，課前布置預(yù)習(xí)并提出問(wèn)題：如“螞蟻之間是如何傳遞信息的？”“如果剪去螞蟻的觸角會(huì)怎樣？”在探究“鳥(niǎo)類的飛行特點(diǎn)”時(shí)，先讓學(xué)生拿出白紙使勁扔出去，看能飛多遠(yuǎn)，之后再把白紙折成紙飛機(jī)看看又能飛多遠(yuǎn)？從紙飛機(jī)再到鳥(niǎo)類，這樣層層深入，最后得出鳥(niǎo)類的飛行特點(diǎn)。另外還有“探究空氣污染與人類健康的關(guān)系”“探究酸雨對(duì)生物的影響”“探究廢電池對(duì)生物的影響”……這些豐富多彩的活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，還有助于引導(dǎo)學(xué)生思考各種“習(xí)以為?！钡纳睢⑸a(chǎn)方式對(duì)環(huán)境的影響。通過(guò)自主探究，讓學(xué)生明白人與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)觀念。

三、走出課堂，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中反思

學(xué)生的體驗(yàn)與反思往往是個(gè)體的，需要碰撞才會(huì)產(chǎn)生思維的火花。作為老師要懂得引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去反思，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)和大自然，把課本內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得更豐富的感性材料和親身體驗(yàn)。如近兩年我們本地反復(fù)出現(xiàn)沙塵暴、霧霾天氣，這樣的天氣給行人帶來(lái)了極大的不便，學(xué)生也是深有感觸，此時(shí)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“沙塵暴是如何形成的？”“霧霾是怎么回事？”“怎樣有效地改善這種環(huán)境變化？”通過(guò)體驗(yàn)與反思讓學(xué)生對(duì)“植樹(shù)造林、退耕還林還草、封山禁牧、低碳生活、保護(hù)環(huán)境”等有更深的理解。又比如在做口腔上皮實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生做得不成功，實(shí)驗(yàn)效果不太好，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多做幾遍并分析原因，通過(guò)師生共同操作分析，學(xué)生得出原因：部分學(xué)生不好意思刮、刮得太輕或刮的部位不正確、色染得太輕等。學(xué)生通過(guò)這一系列的探究活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，而且在觀察和動(dòng)手操作過(guò)程中，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，其學(xué)習(xí)的效果是那種煩瑣機(jī)械的作業(yè)練習(xí)遠(yuǎn)不可及的。

四、同伴互助，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中分享

俗話說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛薄氨娙耸安窕鹧娓摺?，這些話告訴我們一個(gè)道理，合作學(xué)習(xí)重要又必要。比如“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”，需要同學(xué)之間協(xié)同合作。一位同學(xué)用手電筒對(duì)鼠婦照射，另一位同學(xué)端著盛有鼠婦的盒子，組內(nèi)其他同學(xué)才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在小組活動(dòng)中各位同學(xué)分工合作，相互協(xié)商怎樣才能做得更好。很多同學(xué)都積極出謀劃策，最后得出了較為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在調(diào)查全校學(xué)生的身高和體重時(shí)，老師引導(dǎo)“你能想出何種方法來(lái)調(diào)查嗎？”此作業(yè)不是個(gè)人能獨(dú)立完成的，因此我鼓勵(lì)學(xué)生和其他班同學(xué)一起走訪、調(diào)查。通過(guò)諸如此類的活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)，又讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了相互接納、欣賞、分享、互助，達(dá)到了勤于動(dòng)手、共同進(jìn)步的目的。

五、角色互換，讓學(xué)生在換位中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里被爺爺奶奶寵著，被父母呵護(hù)著，行為習(xí)慣上容易走“偏”，尤其在青春期階段，他們?nèi)菀滓宰晕覟橹行模茈y設(shè)身處地為他人著想，打架斗毆等暴力行為時(shí)有發(fā)生，有時(shí)候老師對(duì)他們的諄諄教導(dǎo)似乎也起不到什么作用，這時(shí)不妨讓他們換位體驗(yàn)，或許會(huì)有意想不到的效果。如2008年的汶川地震、2010年青海玉樹(shù)地震、2013年雅安、2014年云南魯?shù)榈鹊卣鸢l(fā)生時(shí)，我們本地震感也很強(qiáng)，同學(xué)們親身經(jīng)歷了地震時(shí)建筑物搖晃、頭暈?zāi)垦５奈ｋU(xiǎn)境地，通過(guò)此次經(jīng)歷很多同學(xué)都有同樣的感悟，那就是生命竟如此脆弱不堪！這時(shí)老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行生命教育，“如果你此時(shí)身處雅安、魯?shù)?，你?huì)有什么反應(yīng)？你最大的感受是什么？”讓學(xué)生意識(shí)到生命是最寶貴的，在自然災(zāi)害面前能生存下來(lái)更是不容易的，所以我們更應(yīng)該珍惜生命、熱愛(ài)生命、關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)，理解生命的意義和價(jià)值。

通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐，我深深感受到，知識(shí)在體驗(yàn)中獲得新生，能力在探究中得到提高，中學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)隨著教育改革進(jìn)一步深化而與時(shí)俱進(jìn)，以全新的教育理念和教育方式更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。