讓孩子們溫溫暖暖

浙江省浦江縣虞宅中心小學 陳 悅

讓孩子們溫溫暖暖

浙江省浦江縣虞宅中心小學 陳 悅

小學班主任所懷有對孩子們的情感，從一定層面上說決定著班級管理的質(zhì)量。人們在平時的班主任工作中，崇尚著愛學生的理念，讓學生在班主任的管理工作中永遠享受著溫暖，形成比較良好的管理秩序。

班級管理 溫暖 潤物無聲

班主任管理尤其是小學班級管理，說沒事兒還真是沒事兒，說有事兒也真是千頭萬緒。班級管理果如管理得好一切都是得心應手，如果管理得不好，還真讓人感到十分的無所適從。如相關德育專家的所說，有些還是那樣的簡單。做一個溫暖的班主任，給所帶學生以諸多的溫溫暖暖，著實能促使自己的班務管理頗有成效。

一、讓孩子們溫溫暖暖需有一顆誠心

大家對諸葛亮可謂熟矣，人們對其《出師表》是那樣的爛熟于心。諸葛亮以赤忱之心輔佐兩朝，贏得世人青睞和崇敬。以誠相待于人，乃是大家所需求和需要的。學生更需要老師去以誠相待于自己，老師能夠以誠相待于學生的，最起碼是一顆溫溫暖暖的心。班級管理所涉及的事情千頭萬緒，應當說所涉及的都需要老師去以誠相待于學生。班級文化建設，情境教室的打造，當由學生去設計，當由學生自己去勾畫。老師虛心地傾聽學生的心聲，學生將會在情境教室、完美教室的打造上有著使不完的勁兒。老師，尊重學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造，學生也將會在班級文化特色的打造上發(fā)揮無窮的智慧。老師不能完全依賴于學生，完全意義上的作壁上觀是不可取的，所以，適當?shù)囊龑?、啟迪和指導還當是完全需要的。因此，在班務管理的方方面面，不能以為開學之初的表格一列，責任到了每個學生身上就是萬事大吉了。學生在具體的行動中還會因這樣那樣的原因出現(xiàn)諸多矛盾和問題，老師，應當熱心應對，誠心輔導。如在班務管理上，都需要去發(fā)揮小助手的作用，小助手不可能就是十全十美的，在相關班務的處理中極有可能會引起同伴的不滿，那作為老師則必須妥善地處理好矛盾雙方的關系，以暖意融融之心腸去促使矛盾雙方心與心地交流。尤其要以一定的方式實現(xiàn)教師與學生之間的心靈對接，更不能就去責怪不配合小助手的學生，那將會使學生之間的矛盾擴大化，甚至是嚴重的激烈化。

二、讓孩子們溫溫暖暖需有多重示范

一個理想的班主任，總能夠去建設起相當理想的班集體，一個十分理想的班集體其成員也都緊緊圍繞班集體的領頭雁，這樣的領頭雁除去本身的人格魅力以外，當是相當理想的多元策略去形成“此時無聲勝有聲的”“鞭策”效果。一個班主任倘若僅靠經(jīng)常性的嘮嘮叨叨，對學生是毫無教育效果的。多少有成功教育經(jīng)驗的班主任，其最為理想的經(jīng)驗就是以自己的身體力行去感染熏陶自己的學生。李吉林是情境教學的楷模，也完全是情境教育的楷模。情境教育對我們班主任的班務管理有極大的啟迪意義。作為班務管理的多個方面完全可以去打造情境進行管理，讓學生置身于歡愉的情境中，讓自己也置身于學生那歡愉的氛圍，學生豈不是十分的樂哉？曾記得自己求學時，我們的班主任就是那樣的溫暖，看見地下有紙屑，總在我們大家的前面先彎下腰。這極其簡單的動作，這看似相當微乎其微的行為，卻給我們以深刻的影響，我們?yōu)槭裁淳筒荒懿浑S便扔下這紙屑和雜物呢？還真有著奇特的感悟效應。當時的我們在不亂拋雜物上確實做得相當?shù)暮?。因此，在平時的班務管理中，少去空洞說教，多讓學生在實踐中踐行，在學生實踐時，教師絕不能只是旁觀者。譬如，學校要搞些慶祝活動，自己也應參加到學生的隊伍中，那陣營會顯得更大，那聲勢也會顯得更為驚人，學生感到有老師的參與，也顯得更具樂趣。如和大家一起參加學校元旦的慶?；顒?，學生排練一些小型的文藝節(jié)目，自己為學生去配樂，雖然所配之效果不是那么理想，但讓學生感到十分的和諧。

三、讓孩子們溫溫暖暖需有廣泛活動

小學生十分的好動，這是人們有目共睹的。班主任工作，加強學生的德育教育，必須以活動為抓手。對學生的活動，不能就是老師的簡單設計，老師的設計考慮得再周到也不能完全去適應學生的需求。譬如打造完美教室，離不開完美教室的命名，離不開特色小組的命名，離不開小組口號的擬定，如果這些都由我們班主任去操作，就顯得毫無意義。打造完美教室，需要我們讓墻壁都能夠說起話來，讓墻壁說話的主人是誰？當然是我們的一個個學生。小學生能夠讓墻壁說起話來？應當說開始的困難不是很小，但真正去逐步實施，將會綻放出亮麗的奇葩。在不少的教室里，正因為那完美教室打造的主人就是學生，那教室里就有了十分溫馨的學生味兒。再如，人們開始意識到綜合實踐活動開展的重要，作為班主任老師，就必須去統(tǒng)籌兼顧。綜合實踐活動課程是新課程從學科課程、活動課程中內(nèi)核出來的一種新課程形態(tài)，所有的學科課程都有著綜合實踐活動的內(nèi)容，與學科課程老師進行聯(lián)誼，可以讓學生得到更多、更香、更甜的綜合實踐活動開展的溫暖。綜合實踐活動的開展，可以激發(fā)學生不少的創(chuàng)造，也可以激活學生不菲的創(chuàng)新。這是給學生真實而頗具創(chuàng)造性的溫暖，比起一些甜言蜜語要有實在意義得多。讓學生去活動符合于陶行知生活教育的理念，符合于朱永新先生新教育的理念，符合于基礎教育課程改革的理念，作為教師則必須去勇往直前，實現(xiàn)綜合實踐活動之質(zhì)的飛躍，讓每個學生的身心都可以在活動中健康發(fā)展。

讓孩子們溫溫暖暖的班主任工作，不僅僅只是簡單意義上的生活關心，紀律上的約束，行為上的管理?，F(xiàn)代形勢下的班主任工作，涉及的范圍比較廣，所必須研究的領域也比較深。雖然一線的班主任缺失理論研究的功底，但如果所思考和實踐的對學生是極為有利的，那就不是理論成果的“理論”。

[1]成尚榮.孩子們的名字叫“今天”[J]江蘇教育研究.2000.4

[2]祁智.剝開教育的責任[M].江蘇教育出版社.2012