構(gòu)建品德相長的活動化課堂
——蘇教版五年級品德與社會《我們?yōu)樽嫦榷湴痢方虒W(xué)設(shè)計(jì)例談

江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張敏亞

構(gòu)建品德相長的活動化課堂
——蘇教版五年級品德與社會《我們?yōu)樽嫦榷湴痢方虒W(xué)設(shè)計(jì)例談

江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張敏亞

有生長的課堂才是有生機(jī)活力的課堂，才是有價(jià)值的課堂。在品德與社會的課堂中，要以平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，營造自主合作學(xué)習(xí)的氛圍，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，構(gòu)建品德相長的活動化課堂。

平等互尊 自主合作 創(chuàng)新意識 品德相長

我市教育局邵建華局長在《建設(shè)美麗學(xué)校：一種教育的理解與實(shí)踐》一文中提出：課堂要體現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成之美。任何課堂教學(xué)的最終落腳點(diǎn)都是學(xué)生的變化，這種變化是知識能力內(nèi)化而帶來的成長，有生長的課堂才是有生機(jī)活力的課堂，才是有價(jià)值的課堂。本著以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，本文以蘇教版五年級品德與社會《我們?yōu)樽嫦榷湴痢芬徽n為例，淺析如何構(gòu)建品德相長的活動化課堂。

一、著力建立平等互尊的師生關(guān)系

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》在“能力與方法”目標(biāo)部分明確要求學(xué)生“學(xué)會清楚地表達(dá)自己的感受和見解，傾聽他人的意見，體會他人的心情和需要，與他人平等地交流與合作。”然而，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，有的老師往往偏向單向交往，喜歡把知識灌輸給學(xué)生，喜歡用命令的語氣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這時的學(xué)生與老師哪來的平等交流，更別提是互相尊重了。若長此以往，學(xué)生將會產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，因此建立平等互尊的師生關(guān)系在課堂中顯得尤為重要。

“四大發(fā)明”是本課的主要教學(xué)內(nèi)容。中華歷史文化博大精深，若僅憑教師有限的知識實(shí)現(xiàn)課堂四十分鐘的灌輸肯定不行，于是教者事前跟學(xué)生約定，在這節(jié)課上將以朋友的身份跟他們來合作探討學(xué)習(xí)。朋友之間是需要互相幫助的，若是有老師不懂的問題，他們得幫忙解決。學(xué)生一聽老師還有不會的問題，一個個非常感興趣，可若想難住老師這個朋友，他們首先得對“四大發(fā)明”的知識非常了解，因此，一個個卯足了勁提前預(yù)習(xí)，課堂中的師生關(guān)系平等互尊，效果也是事半功倍。

二、努力營造自主合作學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生自己努力的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思、總結(jié)，特別是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，比傳授知識更重要。

基于“四大發(fā)明”的相關(guān)內(nèi)容比較繁多，可讓學(xué)生采取分組學(xué)習(xí)的方法，由組長抽取研究板塊，然后按照要求分組學(xué)習(xí)；最后再匯報(bào)交流。小組圍坐的形式，課桌上的“研究示意牌”加上下發(fā)的研究任務(wù)，迫使學(xué)生們在組長的帶領(lǐng)下，自覺主動地投入到學(xué)習(xí)研究中去。

分享學(xué)習(xí)心得時，一開始采取了兩組爭奪答題權(quán)的方式，考慮到一成不變的交流方法會讓學(xué)生疲憊，在交流造紙術(shù)、印刷術(shù)后變換成了問答、搶答式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的欲望。

在進(jìn)行全課小結(jié)時，網(wǎng)絡(luò)課題“你同意給‘四大發(fā)明’按作用大小排序嗎？為什么？”引發(fā)學(xué)生思索、討論，最終促使全班學(xué)生形成統(tǒng)一認(rèn)識：四大發(fā)明獨(dú)一無二，每一項(xiàng)都有其不同意義，都為人類的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，不能進(jìn)行排序，從而提升學(xué)生對祖國燦爛文化的進(jìn)一步認(rèn)識。

三、盡力追求真實(shí)完美的課堂效果

課前準(zhǔn)備、教案設(shè)計(jì)僅僅是課前預(yù)設(shè)，課堂上發(fā)生的真實(shí)的情況才能檢驗(yàn)出一個老師對課堂的把握能力。先有老師的“美麗”，后有學(xué)生的“動人”！

對于《我們?yōu)樽嫦榷湴痢愤@課的教學(xué)，首先，課前要閱讀關(guān)于四大發(fā)明的大量資料作準(zhǔn)備，刷選出合乎課文及五年級學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容，將之組織成文字、圖片資料讓學(xué)生預(yù)習(xí)、探究。

其次，反復(fù)從學(xué)生角度設(shè)計(jì)他們能夠完成分享的問題或任務(wù)，對于學(xué)生懂得但是估計(jì)無法用確切的語言來表達(dá)的內(nèi)容時，用PPT制作最簡潔、最通俗的話語或者更直接地使用視頻或圖片來協(xié)助他們。

此外，獎勵的書簽《名人卡》也是有意義的：一是對于課堂表現(xiàn)出色的獎勵，使學(xué)生懂得合作獲勝的光榮；二是書簽是給喜歡看書的孩子最好的禮物，促使他們主動去閱讀；三是書簽上有古代名人的介紹，可留作紀(jì)念，還可學(xué)著自己去制作。

四、竭力呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的意識和思維

陶知行先生說過：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)新意識的形成，需要一個過程，在這個過程中需要教師的呵護(hù)、引導(dǎo)，尤其是鼓勵。

在《我們?yōu)樽嫦榷湴痢返恼n堂中，面對教師提問“你同意給‘四大發(fā)明’按作用大小排排順序嗎？為什么？”時，學(xué)生的回答五花八門：“我不同意！我覺得‘四大發(fā)明’的貢獻(xiàn)是一樣大的，是分不出大小的！”“我也不同意！‘四大發(fā)明’在世界上都是獨(dú)一無二的，怎么可以排列大小呢？”……我們教師要充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給一點(diǎn)思考的時間，多給一份創(chuàng)造的信心，多給一絲成功的體驗(yàn)，定會給學(xué)生一個開展思維創(chuàng)新的活動空間，讓他們在這個空間內(nèi)探索、創(chuàng)造。

通過建立平等互尊的師生關(guān)系、營造自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，盡力追求真實(shí)完美的課堂效果，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的意識和思維，建構(gòu)生活化的品德課堂，讓品德課回歸生活，品德課一定會煥發(fā)出更多生命的活力，留下一個個更加精彩的鏡頭。