網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)校本教研與教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)施研究

□武開萍

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)校本教研與教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)施研究

□武開萍

開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)校本教研與教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)施研究對(duì)推進(jìn)小學(xué)整體工作的開展具有重要的意義，現(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)問題的研究還存在著一些不足。因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)；校本教研；專業(yè)成長(zhǎng)

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)校本教研與教師專業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)問題展開研究，對(duì)推進(jìn)小學(xué)不同學(xué)科教學(xué)工作的有效實(shí)施具有重要作用。

一、以資源的建設(shè)和利用為突破口搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，為小學(xué)校本教研工作的開展插上了騰飛的翅膀，同時(shí)也給傳統(tǒng)的小學(xué)校本教研模式帶來了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)校本教研活動(dòng)的開展，為小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來了更大的機(jī)遇，同時(shí)，也搭建了一個(gè)嶄新的業(yè)務(wù)能力提升平臺(tái)。要搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，首先，要加大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化構(gòu)建力度，加大網(wǎng)絡(luò)教研設(shè)備的投入力度。要加強(qiáng)校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅要配備較高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)器，還要加強(qiáng)配備必要的網(wǎng)絡(luò)教研室，同時(shí)還要配備網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育演播教室。與此同時(shí)，諸如電腦、電子交互式白板等網(wǎng)絡(luò)教研設(shè)備也要盡可能地做到數(shù)量充裕，以此促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的高效開展。除此之外，還要根據(jù)小學(xué)校本教研的特點(diǎn)，以及小學(xué)校本教研活動(dòng)開展的實(shí)際需要，搭建小學(xué)校本教研專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。此外，還要重視小學(xué)校本教研相關(guān)資源的收集，收集一些教研資源庫、教研軟件，鼓勵(lì)小學(xué)教師根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)實(shí)際情況運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主開發(fā)小學(xué)校本教材、精心設(shè)計(jì)小學(xué)校本教案、開發(fā)小學(xué)校本教學(xué)課件，收集、整理、制作多種教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)圖片等。通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，為小學(xué)各科校本教研的有效開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以豐富的網(wǎng)絡(luò)小學(xué)校本教研為依托，為小學(xué)校本教研工作的有效開展提供了豐富的教研資源保障，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在小學(xué)校本教研的實(shí)施中不僅打破了時(shí)間的限制，也同樣打破了空間的限制，構(gòu)建了個(gè)體、群體、專家整體互動(dòng)的小學(xué)校本教研模式，通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以更好地促進(jìn)小學(xué)校本教研資源的建設(shè)與利用，促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，要讓小學(xué)教師成為校本教研的主角

在以往的小學(xué)校本教研活動(dòng)實(shí)施中，教師往往并不不是教學(xué)活動(dòng)開展的主角，教研活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞著教研活動(dòng)的組織者而進(jìn)行。小學(xué)教師在校本教研活動(dòng)實(shí)施中的主人翁意識(shí)沒有得到有效地激發(fā)，對(duì)于參與教研活動(dòng)缺乏積極性與主動(dòng)性，開展教研活動(dòng)的熱情不高，對(duì)教研活動(dòng)的實(shí)施缺乏興趣，教研活動(dòng)的主體性沒有得到有效的發(fā)揮，教研活動(dòng)的實(shí)效性不強(qiáng)。要改變這樣的局面，就要改變舊有的教研理念，在小學(xué)校本教研活動(dòng)的實(shí)施中，努力營(yíng)造一種合作探究的氛圍，與此同時(shí)要加強(qiáng)小學(xué)校本教研監(jiān)督機(jī)制的構(gòu)建，成立以網(wǎng)絡(luò)為載體的學(xué)校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)校本教研活動(dòng)的開展，深入挖掘小學(xué)教師身上所蘊(yùn)含的教研潛能，讓小學(xué)校本教研“活”起來，以此推進(jìn)小學(xué)校本教研的高效開展。應(yīng)該看到一些小學(xué)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)施缺乏重視，認(rèn)為以網(wǎng)絡(luò)為依托開展小學(xué)校本教研活動(dòng)沒有太大的意義，總是片面地認(rèn)為只要將課備好就行，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是不夠科學(xué)的。運(yùn)用傳統(tǒng)的教研方式，固然也能夠收到一定的教研成效，但是此種教研方式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動(dòng)實(shí)施的效率相比較則相差甚遠(yuǎn)。因此，在開展小學(xué)校本教研活動(dòng)中，要讓教師明白運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動(dòng)的重要性。在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展中，要以教師的教研需要作為校本教研活動(dòng)實(shí)施的根本需要，要以提升校本教學(xué)效率作為校本教研活動(dòng)開展的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，要引導(dǎo)教師在校本教研活動(dòng)中，能夠自主研究、自主學(xué)習(xí)、自主整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓教師成為小學(xué)校本教研的真正主角。積極引領(lǐng)教師參加行動(dòng)研究的同時(shí)，也要引領(lǐng)教師積極地開展教學(xué)實(shí)踐的反思活動(dòng)，以網(wǎng)絡(luò)作為小學(xué)校本教研活動(dòng)開展的重要手段，以此提升教師校本教研的實(shí)效性。要組織教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展豐富多彩的校本教研活動(dòng)。如可以通過多媒體展示，交流不同教師的校本教案，通過教案展示、課件展示，運(yùn)用聲音、視頻、圖像等多種展示方式，讓教師充分交流、學(xué)習(xí)，從中得到更多的啟發(fā)，收獲更多的教研成果。要打造小學(xué)教師教研的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教研群的建立，更加方便教師在網(wǎng)絡(luò)上開展教研交流活動(dòng)，這使得教師在開展校本教研活動(dòng)時(shí)不受時(shí)間與空間的限制，變得更加自由和靈活，這對(duì)教研效率的提升是非常有益的。從這個(gè)意義上來說，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下轉(zhuǎn)變小學(xué)校本教研的觀念，以教師作為小學(xué)校本教研的主角，這是促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。

三、以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源的整合促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

應(yīng)該看到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)校本教研活動(dòng)，還存在著一些不利的因素，其中一個(gè)突出的問題就是教師信息技術(shù)的掌握還有待于加強(qiáng)，尤其是在學(xué)校中一些年齡比較大的教師，雖然在學(xué)科教學(xué)中具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握還存在著一些困難。面對(duì)這樣的情況，學(xué)校就要重視開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)，以此提升教師信息技術(shù)的運(yùn)用能力。在近些年來，應(yīng)該說教師參與了許多次的信息技術(shù)考試，也都相應(yīng)的獲得了信息技術(shù)的等級(jí)證書，但是這些技術(shù)的學(xué)習(xí)，往往在實(shí)踐中實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)，難以滿足教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動(dòng)的實(shí)際需要。因此，學(xué)校在開展信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)要從學(xué)科需要出發(fā)，針對(duì)教師教研活動(dòng)中所需要的信息技術(shù)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，尤其是針對(duì)年齡偏大的教師，更要選擇那些簡(jiǎn)單實(shí)用易于操作的信息技術(shù)內(nèi)容來開展培訓(xùn)，讓每一位教師在小學(xué)校本教研活動(dòng)的開展過程中都能夠熟練地掌握信息技術(shù)，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，以此推動(dòng)小學(xué)校本教研活動(dòng)的高效開展。通過教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學(xué)校本教研活動(dòng)的實(shí)效性，這是提升小學(xué)校本教研效率的重要措施。同時(shí)，要加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源的有效整合，這是促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要手段。在以往小學(xué)校本教研活動(dòng)的開展中，往往教研活動(dòng)的內(nèi)容都是圍繞著傳統(tǒng)的教學(xué)方式而展開，教學(xué)方法的研究，以及教學(xué)手段的運(yùn)用，也是以課堂知識(shí)的灌輸以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受為核心，以信息技術(shù)為教學(xué)方式的教學(xué)實(shí)施內(nèi)容則很少涉及，這樣的小學(xué)校本教研活動(dòng)實(shí)施對(duì)提升學(xué)科的課堂教學(xué)效率是非常不利的。因此，在開展小學(xué)校本教研時(shí)，要重視信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，要將學(xué)科知識(shí)的教學(xué)與信息技術(shù)的運(yùn)用緊密地結(jié)合起來，教師在教研中要深入地思考如何在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中通過信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用有效提升學(xué)科教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的更好提升，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源的整合促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

四、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)校本教研活動(dòng)要注意的問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)校本教研活動(dòng)對(duì)促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)具有不可忽視的作用，但是，我們也要看到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)校本教研活動(dòng)還有許多值得注意的問題。首先，要重視處理常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研的關(guān)系，在開展網(wǎng)絡(luò)教研的同時(shí)，不能忽視常規(guī)教研的開展，要使二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，共同提升小學(xué)校本教研的實(shí)效性；其次，網(wǎng)絡(luò)教研要重實(shí)質(zhì)，要突出一個(gè)“研”字，要讓信息技術(shù)在教研中真正發(fā)揮作用，以信息技術(shù)的有效運(yùn)用，更好地提升小學(xué)校本教研的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)能力的全面提升；再次，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的延續(xù)性，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展不僅可以在網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施的時(shí)候發(fā)揮作用，也可以在網(wǎng)絡(luò)教研結(jié)束時(shí)，對(duì)于教研時(shí)還沒有充分解決的問題，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)一步地開展后續(xù)的教研活動(dòng)，解決一些沒有解決的教研問題。因此，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的延續(xù)性是非常必要的。

開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)校本教研與教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)施研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)校本教研工作的實(shí)施，推動(dòng)專業(yè)化小學(xué)教師隊(duì)伍的構(gòu)建都具有不可忽視的作用。目前針對(duì)相關(guān)問題的研究還存在許多不盡人意之處，因此，本文開展相關(guān)問題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

[1]翟軍衛(wèi),郝會(huì)欣.開展網(wǎng)絡(luò)小學(xué)校本教研促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].中國(guó)成人教育,2010,(20).

[2]欒學(xué)東.信息化環(huán)境中小學(xué)校本研修的變化與發(fā)展[J].中國(guó)電化教育,2014,(2).

（編輯：趙 悅）

G622.0

A

1671-0568（2016)30-0100-02

武開萍，甘肅省張掖市民樂縣城關(guān)中心小學(xué)教師。