高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效的成因及對(duì)策

□尹紅梅

高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效的成因及對(duì)策

□尹紅梅

復(fù)習(xí)考試是高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)效果對(duì)于高考數(shù)學(xué)成績(jī)有著直接的影響。然而，當(dāng)前高三數(shù)學(xué)普遍存在復(fù)習(xí)考試低效甚至無效的問題。文章在對(duì)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效成因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出了一系列建議，以提高學(xué)生的考試成績(jī)。

高考；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；考試

考試在教學(xué)中處于何種地位，一直以來都是學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)之一。筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)考試對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有積極意義，但當(dāng)前在教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)校和教師盲目夸大復(fù)習(xí)考試在高考復(fù)習(xí)中的作用，致使高三復(fù)習(xí)階段考試頻率極高但效果卻不甚理想。

一、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效的成因

1.試卷低效

試卷是高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試的前提，當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試效果不盡如人意的根本原因就是試卷低效，主要集中在以下兩個(gè)方面：首先是試卷以成題、成卷為主，缺少針對(duì)性。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)高考復(fù)習(xí)考試的試卷來源主要有4個(gè)渠道：學(xué)校訂購、引進(jìn)名校試卷，授課教師直接從網(wǎng)上下載、授課教師收集資料進(jìn)行整合，學(xué)校組織教師命題。其中，最后一種方式更具有針對(duì)性，但當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校仍以訂購、引進(jìn)名校試卷為主，導(dǎo)致試卷試題與學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)狀況脫節(jié)、題量過大等弊端。

為了迎合高考需要，從高一到高三的數(shù)學(xué)試卷都是按照“選擇題12道、填空題4道、解答題5道+三選一”進(jìn)行設(shè)置，這種方式固然有助于學(xué)生提前適應(yīng)高考，但弊端也顯而易見，學(xué)生面對(duì)龐大的題量無法充分發(fā)揮思考能力，無法按時(shí)完成試卷。

2.考務(wù)低效

考務(wù)低效是高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效的一個(gè)重要原因，主要體現(xiàn)在考試頻率高、監(jiān)考低效、改卷低效3個(gè)方面?？荚囶l率高，指的是復(fù)習(xí)考試次數(shù)多，因而學(xué)生沒有足夠的時(shí)間對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行消化、吸收，影響考試復(fù)習(xí)的效果。根據(jù)教學(xué)安排，雖然數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試僅有數(shù)次月考和3次模擬考試，但聯(lián)考、班級(jí)測(cè)驗(yàn)等使學(xué)生幾乎整天處于考試中，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付；監(jiān)考低效指的是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試中監(jiān)考不嚴(yán)，致使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理；復(fù)習(xí)考試畢竟屬于測(cè)驗(yàn)性考試，部分教師的監(jiān)考存在很大的隨意性，導(dǎo)致本應(yīng)發(fā)揮查漏補(bǔ)缺作用的復(fù)習(xí)考試卻成為學(xué)生的“課后”作業(yè)；改卷低效指的是教師對(duì)于數(shù)學(xué)試卷的評(píng)改責(zé)任心不強(qiáng)，因?yàn)閺?fù)習(xí)考試次數(shù)過多，教師每天需要批改大量試卷，面對(duì)這種情形部分教師產(chǎn)生懈怠之心，批改試卷尤其是解答題的批改存在一定的隨意性，沒有嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分，使得考試成績(jī)與實(shí)際成績(jī)存在一定的誤差，導(dǎo)致后續(xù)復(fù)習(xí)的參考作用沒有充分發(fā)揮出來。

3.評(píng)卷低效

試卷的講評(píng)是考試的繼續(xù)，通過講評(píng)可以更大限度地發(fā)揮試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。由于種種原因，講評(píng)試卷時(shí)學(xué)生往往拿不到答題卷，也就不知道自己哪兒出了問題，教師以講完為目的，沒表揚(yáng)、多批評(píng)，更加劇了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在試卷評(píng)講過程中，往往會(huì)陷入很多誤區(qū)，教師從頭到尾，不分詳略，逐一講解，淺嘗輒止，缺乏條理和系統(tǒng)，滿堂講到底，無視學(xué)生的反饋。此外，教師在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中懶于做題，但試卷又不能不講，所以經(jīng)常看答案講題，學(xué)生認(rèn)為教師也不會(huì)做復(fù)雜題目。所以，這些因素對(duì)學(xué)生解題產(chǎn)生不良的影響。

二、增強(qiáng)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試實(shí)效的策略

1.有效的考試命題策略

如上所述，學(xué)校組織教師自主命題是保證數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試有效性的重要保障。筆者建議從以下方面著手做好考試命題工作：

（1)深入學(xué)習(xí)考試大綱，把握命題規(guī)律。在命題中做到注重“雙基”考查、突出主干知識(shí)、立足于數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)、關(guān)注數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用、兼顧試題的難度和學(xué)生的做題速度。

（2)建立優(yōu)質(zhì)題庫，讓復(fù)習(xí)更具針對(duì)性?？荚嚥⒉皇翘祚R行空地創(chuàng)造前所未有的試題，而是要在已有試題的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這種情況下優(yōu)質(zhì)題庫的重要性不言而喻。在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一方面要主動(dòng)演算教材上的例題、習(xí)題，并對(duì)其進(jìn)行歸納、總結(jié)；另一方面要將學(xué)生的每一次請(qǐng)教都視為考試，做好問題的備份，然后對(duì)其進(jìn)行整合，從而形成與學(xué)生復(fù)習(xí)相吻合的題庫。

（3)發(fā)揮集體力量，打造精品試卷。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)試卷緊靠一個(gè)教師難以完成，學(xué)校要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的集體力量，共同打造精品試卷。不僅需要全體高三數(shù)學(xué)教師參與命題，還需要組織一定數(shù)量的高一、高二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師參與，以此更好地把握高一、高二的知識(shí)點(diǎn)。

2.有效的試卷講評(píng)策略

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效的根本原因在于“只考不講”或“考的次數(shù)多，講的次數(shù)少”。因此，做好試卷的講評(píng)工作，對(duì)于提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試效率有著重要的意義。筆者認(rèn)為，需要做好以下工作：

（1)明確試卷講評(píng)目標(biāo)。對(duì)試卷的講評(píng)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生訂正試卷上的錯(cuò)誤之處，而是要通過本次考試，讓學(xué)生明白自己在班級(jí)或?qū)W校所處的位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以試題為線索將基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)方法聯(lián)系起來，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過對(duì)試題的講解，師生共同構(gòu)建解題思路；通過試卷講評(píng)，讓學(xué)生掌握考試技巧。

（2)試卷講評(píng)要及時(shí)。要想試卷講評(píng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，應(yīng)堅(jiān)持以下原則：①及時(shí)性原則?？荚嚱Y(jié)束后一到兩天進(jìn)行講評(píng)的效果最佳，因?yàn)榭荚嚱Y(jié)束不久，學(xué)生對(duì)試題的印象最為深刻，而且急于想知道答案，抓住這個(gè)有利因素可以取得更好的效果；②激勵(lì)性原則。在講評(píng)過程中避免一味地指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③典型性原則。具有代表性的試題，一定要重點(diǎn)講解；④系統(tǒng)性原則。在講評(píng)過程中，應(yīng)注意不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

（3)要求學(xué)生訂正試卷。如果學(xué)生只是簡(jiǎn)單的聽一聽、說一說，隨意地寫幾筆，那么試卷講評(píng)的效果可想而知。因此，數(shù)學(xué)教師在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，必須明確要求學(xué)生完成對(duì)試卷的訂正工作，并采取一定的措施，如通過同桌互檢、隨機(jī)抽查等確保學(xué)生嚴(yán)格對(duì)試卷進(jìn)行訂正，以此來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足之處。

（4)要做好鞏固練習(xí)。對(duì)于一張綜合性試卷而言，講評(píng)不是一節(jié)課就能夠完成的，不妨放慢講評(píng)速度。例如，對(duì)于解答題1節(jié)課只講1個(gè)題，應(yīng)將該題講深、講透、講活，然后搭配3個(gè)同類型、同解題方法或延伸練習(xí)題，以此來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，熟練相關(guān)試題的解答技巧。

總而言之，復(fù)習(xí)考試是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方式，但復(fù)習(xí)考試只是一種手段，不是教學(xué)的目的，低效甚至無效的復(fù)習(xí)考試對(duì)于學(xué)生是弊大于利的。因此，要具體分析數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效的原因，采取有針對(duì)性的措施對(duì)復(fù)習(xí)考試進(jìn)行優(yōu)化，才能更好地提高學(xué)生成績(jī)。

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[2]方勇兵.高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的成因及對(duì)策分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013,(10).

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（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016)30-0088-02

尹紅梅，甘肅省酒泉市玉門油田一中教師。