初中英語課堂訓(xùn)練題的有效性研究

□李下

初中英語課堂訓(xùn)練題的有效性研究

□李下

針對(duì)目前初中英語課堂訓(xùn)練題存在的問題，文章提出了諸多改進(jìn)措施，旨在增強(qiáng)英語教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

英語課堂；訓(xùn)練題；有效性；語言運(yùn)用能力

初中英語課堂訓(xùn)練題是幫助學(xué)生消化、吸收和升華所學(xué)知識(shí)并提高語言運(yùn)用能力的重要途徑，是教學(xué)信息反饋過程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是衡量教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是否達(dá)到和諧統(tǒng)一的重要尺度。

隨著課程改革的逐步深入，課堂逐步從“教堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，許多教師越來越重視課堂訓(xùn)練。然而，有的教師的課堂訓(xùn)練題是低效的，甚至是無效的。具體體現(xiàn)在以下方面：①題目不加選擇，亂練一氣。有些教師平時(shí)很少研究試題，上課前隨意挑幾個(gè)題目給學(xué)生練習(xí)，還有些教師干脆直接拿著別人編的試題給學(xué)生做，用教輔資料上的題目代替根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)和選擇的訓(xùn)練題；②所選試題沒有梯度，同層次低水平反復(fù)，其結(jié)果是優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生談“練”色變；③訓(xùn)練時(shí)間安排不合理，時(shí)多時(shí)少，導(dǎo)致訓(xùn)練質(zhì)量不高；④講評(píng)不透，浮光掠影。有些教師講評(píng)時(shí)，面面俱到，匆匆而過，未能給學(xué)生留下深刻的印象。

那么，怎樣才能提高課堂訓(xùn)練題的有效性呢？筆者進(jìn)行了如下研究。

一、精選精編訓(xùn)練題，提高針對(duì)性

精選精編訓(xùn)練題是提高課堂訓(xùn)練質(zhì)量的前提。教師平時(shí)要研究什么題目有價(jià)值，什么題目應(yīng)該練，有好的題目才有高質(zhì)量的訓(xùn)練效果。教師多研究1分鐘，學(xué)生就少走10分鐘的彎路。那么，什么樣的題目才是有價(jià)值的、有意義的呢？總體而言，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力提高的試題就是有價(jià)值的，就是應(yīng)該練的。具體來講，教師選擇編寫課堂訓(xùn)練題應(yīng)該考慮以下幾個(gè)因素：

1.立足“課標(biāo)”和“教材”

課標(biāo)和教材是教師編寫課堂訓(xùn)練題的依據(jù)，也是編寫課堂訓(xùn)練題的“根”，應(yīng)該牢牢抓住這個(gè)“根”。因此，教師平時(shí)要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，做到高瞻遠(yuǎn)矚；要吃透各年級(jí)教材，準(zhǔn)確把握每單元的重點(diǎn)，這樣才能編寫出科學(xué)、合理的訓(xùn)練題。訓(xùn)練題科學(xué)、合理，訓(xùn)練結(jié)果就能比較準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。另外，教師還要認(rèn)真研究 《英語學(xué)科考試大綱及說明》，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練的方向；仔細(xì)研究近三年全國各地的中考試卷，尤其是本地的中考試題，不斷提高編寫訓(xùn)練題的能力。只有教師不斷做“加法”，即多做題目，多研究試題，學(xué)生才能做“減法”，做少而精的題目。

2.體現(xiàn)英語課的本質(zhì)

“為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件”是義務(wù)教育階段英語課程的主要目的，選擇和編制課堂訓(xùn)練題時(shí)要牢牢把握這個(gè)方向。教師應(yīng)注重課堂訓(xùn)練題質(zhì)與量的平衡，通過形式多樣且符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的訓(xùn)練題，使學(xué)生將語言輸入與課堂訓(xùn)練題相關(guān)聯(lián)。教師要引領(lǐng)學(xué)生逐級(jí)向上、遞進(jìn)式地理解語言。課堂訓(xùn)練題應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的思維深度和思維廣度為目標(biāo)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、自信、意志和合作精神，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.堅(jiān)持“三貼近”原則

新課程的核心理念是以學(xué)生為本，課堂訓(xùn)練題的編選應(yīng)該突出這一核心理念，脫離學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題是毫無意義的。教師在選編訓(xùn)練題時(shí)，要堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的“三貼近”原則。既要做到與時(shí)俱進(jìn)，又要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知過程的發(fā)展規(guī)律，努力貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。訓(xùn)練題要充滿生活性、時(shí)代性、趣味性、探究性。教師平時(shí)應(yīng)該以教材為載體，以鮮活的社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)過程中遇到的問題為背景材料，精編訓(xùn)練題。

例1.The Chinese scientist TuYouyou won the 2015 Nobel Prize.（答案：D)

Her_________has saved millions of lives across the world.

A.victory B.story C.industry D.discovery

例2.I was told that Apple Pay is one of the_______（最安全的)way to pay on the Internet.（答案：safest)

例1和例2以最新的時(shí)政要聞、熱點(diǎn)詞匯為背景材料，讓學(xué)生獲取鮮活的語言材料，起到良好的訓(xùn)練效果。立德樹人，突出語言的工具性和人文性。

4.關(guān)注學(xué)生差異

世界是豐富多彩的，每個(gè)人都是獨(dú)特的。由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景不同，學(xué)生之間存在著差異性，語言學(xué)習(xí)自然稟賦不同。教師要根據(jù)教學(xué)規(guī)律，關(guān)注每一位學(xué)生或每一類學(xué)生的特殊性。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異編寫出有梯度的訓(xùn)練題，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每一個(gè)學(xué)生通過訓(xùn)練，共語言能力都能夠得到提高。

二、精當(dāng)訓(xùn)練，提高有效性

學(xué)生參與課堂訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。參與狀態(tài)是指學(xué)生是否主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生參與的時(shí)間和廣度、個(gè)別學(xué)習(xí)的時(shí)間、思維和情感的參與等。學(xué)生在課堂訓(xùn)練時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，解決問題。學(xué)生通過課堂訓(xùn)練題體驗(yàn)語言，內(nèi)化知識(shí)，提高語言技能，運(yùn)用語言，主動(dòng)探究，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。全體學(xué)生積極參與課堂訓(xùn)練，才能提高有效性。

教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。有的教師要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)做很多訓(xùn)練題，學(xué)生很難保質(zhì)保量地完成，講評(píng)自然是直接展示教師的答案。這樣的課堂訓(xùn)練不但沒有起到應(yīng)有的效果，相反還浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。也有些教師給學(xué)生的課堂訓(xùn)練時(shí)間過多，長(zhǎng)此以往，會(huì)降低學(xué)生的思維速度。因此，要提高課堂訓(xùn)練的有效性，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定訓(xùn)練時(shí)間，力求恰到好處，既不能太多，也不能太少。要使教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)間和諧統(tǒng)一，教師選編好訓(xùn)練題后，要先試做，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定訓(xùn)練時(shí)間，每節(jié)課如此，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。另外，訓(xùn)練的形式也應(yīng)該豐富多彩，可以從每小組中選代表上黑板板演，也可以選擇不同層次的學(xué)生上黑板板演。學(xué)生做題時(shí)，教師要在教室巡視，及時(shí)了解學(xué)生的答題情況，以便有針對(duì)性地講評(píng)。

三、精心講評(píng)，提高實(shí)效性

講評(píng)是訓(xùn)練的落腳點(diǎn)，也是學(xué)生能力生長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，要提高課堂訓(xùn)練的有效性，有效講評(píng)很重要。

1.突出重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生練習(xí)中的問題進(jìn)行講評(píng)

講評(píng)時(shí)要突出典型錯(cuò)誤，突出重點(diǎn)，不能面面俱到，要重點(diǎn)講錯(cuò)誤率高的題目，略降錯(cuò)誤率低的題目，做到有所為有所不為。在面對(duì)復(fù)雜題目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心體悟，提取有效信息，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生理解透徹。

2.凸顯自主性，讓學(xué)生經(jīng)歷思考過程

訓(xùn)練及講評(píng)不是讓學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思路中的問題。教師易犯的最大錯(cuò)誤恰恰在于：學(xué)生沒有經(jīng)歷必要的自我探索，而是直接獲得結(jié)論。

教師在講評(píng)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，先讓學(xué)生對(duì)黑板板演的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷思考過程。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，提取有效信息。排除思維定勢(shì)的影響，不能簡(jiǎn)單地用自己的經(jīng)驗(yàn)來答題。

3.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)后反思，通過練習(xí)積累解題經(jīng)驗(yàn)

練習(xí)多了，失誤就少。通過反思，尤其是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，能有效避免以后犯類似的錯(cuò)誤。教師要善于把學(xué)生的典型錯(cuò)誤，讓全班分析，從而把學(xué)生的失誤變成大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這樣，學(xué)生的語言運(yùn)用能力會(huì)不斷提高。

4.善于設(shè)置變式題，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通

教師在講評(píng)訓(xùn)練題的過程中不能就題講題，應(yīng)該經(jīng)常設(shè)置變式題，即以一題代多題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析歸類，從而達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升語言運(yùn)用能力的目的。

5.進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)包括指出學(xué)生的不足和需要改進(jìn)的地方。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是具體的、細(xì)致的，讓學(xué)生知道他們做對(duì)訓(xùn)練題的原因，哪里需要改進(jìn)，這表明教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步及個(gè)性發(fā)展。通過積極評(píng)價(jià)，學(xué)生得到了教師的欣賞、贊美和激勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到激發(fā)，他們的自我概念和自信心會(huì)得到加強(qiáng)，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的焦慮和害怕等不良情緒會(huì)被消除和過濾，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

教師采用有效教學(xué)策略，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生勤于思考、樂于表達(dá)和合作探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生做好課堂訓(xùn)練題，最終提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]魯子問,唐淑敏.英語教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2008.

[3]孟冬梅.激勵(lì)式外語教學(xué)設(shè)計(jì)[M].南昌:江西人民出版社,2013.

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016)30-0086-02

李下，湖北省宜昌市第三中學(xué)教師。