淺談教師在語文自主學(xué)習(xí)中的作用

□楊君

淺談教師在語文自主學(xué)習(xí)中的作用

□楊君

語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。文章就如何發(fā)揮教師在語文自主學(xué)習(xí)中的作用進行了探討。

自主學(xué)習(xí)；教師作用；方法指導(dǎo)；合作探究；評價激勵

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！笨梢姡處熢趯W(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

一、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

初中學(xué)生好奇心強，比較感性，很多時候喜歡跟著興趣走，因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在布置 《人民英雄永垂不朽》這篇課文的預(yù)習(xí)作業(yè)時，要求學(xué)生認真閱讀課文內(nèi)容，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹人民英雄紀念碑。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，產(chǎn)生了想解決問題的內(nèi)在要求，自然情緒高漲地投入到自主學(xué)習(xí)中了。又如，在 《竊讀記》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生分組討論提出問題，然后全班篩選出最具代表的5～6個問題進行自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生提問改變了常有的學(xué)習(xí)狀態(tài)與節(jié)奏，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引發(fā)了學(xué)生自主探究課文的熱情。

二、開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思路，注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師不能放任不管，任其發(fā)展，否則學(xué)生漫無目的地學(xué)不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還浪費了學(xué)習(xí)時間，直接影響了學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，開闊他們的思路，引領(lǐng)他們有方向地學(xué)。如在 《觀舞》的自主學(xué)習(xí)中，有學(xué)生提出：“我們該怎么自主學(xué)習(xí) 《觀舞》呢？”教師不急于給出答案，而是利用留白啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：“同學(xué)們能不能聯(lián)系一下才學(xué)完的 《明湖居聽書》的學(xué)習(xí)方法，或是以前的散文學(xué)習(xí)方法，看看散文類文章的學(xué)習(xí)思路是怎樣的？”教師的指導(dǎo)讓學(xué)生的思考有了具體可感的方向，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有了具體的思維內(nèi)容，對以往的散文學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行回顧，開始瀏覽新的課文，進行著求同存異的比較，從這幾個方面來對這篇課文進行自主學(xué)習(xí)：走近課文，疏通字詞；整體感知，理清結(jié)構(gòu)；認真研讀，悟舞之美；美點賞析，方法歸納；細細品味，疑點研究；小結(jié)課文，主旨探究；學(xué)以致用，以文繪舞。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生實現(xiàn)了由此及彼的方法遷移，由學(xué)習(xí)散文的一般方法到運用學(xué)習(xí)散文方法的轉(zhuǎn)化，舉一反三、創(chuàng)新思考的能力也從中有所體現(xiàn)。如在 《走一步，再走一步》的自主性學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“閱讀完這篇課文，你認為本文的標題擬得好嗎？請結(jié)合課文說說理由?！睂W(xué)生通過自主探究明白：好的文章標題可以概括文章主要內(nèi)容，點明文章的主旨，告訴我們?nèi)松览?，還能體現(xiàn)本文的寫作特點。這樣教師的引導(dǎo)促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助他們更好地理解了文本，同時也為學(xué)生以后的閱讀積累了經(jīng)驗。

三、關(guān)注自主合作過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)中的重要方式，為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示的有效性，教師應(yīng)全程介入，關(guān)注過程。首先合作小組要做到：分工明確，各盡其職。小組成員不宜過分集中，以5～6人為宜。小組的建立依照學(xué)生的組織能力、語文學(xué)習(xí)能力、性別等方面進行優(yōu)化組合，使每個組都有不同層次的學(xué)生。小組成員的角色分工明確，每小組確定好組長、記錄員、PPT制作員等職位，每個學(xué)生根據(jù)自身特色確定自己在本組的角色，確保合作學(xué)習(xí)的順利進行。

教師在學(xué)生自愿組合的前提下協(xié)調(diào)分組情況，并要求每個小組將組內(nèi)具體分工的安排告知于教師，在展示的當日，小組成員全部上場，充分體現(xiàn)他們的分工安排。在學(xué)生準備的過程中教師不可袖手旁觀，而要及時了解各個小組的進展情況，明了他們在探究過程中的困惑，在學(xué)生迷茫處給予適度的啟發(fā)，在學(xué)生困難時提供溫暖的幫助，在學(xué)生爭議處進行必要的點撥。在這個過程中還需要教師及早發(fā)現(xiàn)問題，特別要關(guān)心那些參與不夠積極的學(xué)生，了解原因，給予他們幫助，鼓勵他們完成自己的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗成功的喜悅，增強學(xué)生的集體榮譽感。

如在 《觀舞》的自主學(xué)習(xí)中，有學(xué)生提出對散文學(xué)習(xí)的方法歸納還不夠全面，導(dǎo)致解讀課文時有點拿不準，有的小組提出對印度舞蹈和宗教的關(guān)系不太清楚等問題。為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為有效，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時鏈接相關(guān)資源包提供幫助。有了這些指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的經(jīng)驗積累進行著自主解讀，創(chuàng)新的思維火花不斷綻放：第一個小組除了常規(guī)學(xué)習(xí)外，還設(shè)計了冰心的讀書小故事，一方面讓學(xué)生更深入地了解作者，一方面又為同學(xué)們提供了豐富的寫作素材；理清結(jié)構(gòu)小組不僅認真分析了本文結(jié)構(gòu)，還總結(jié)出相似散文理解結(jié)構(gòu)的方法；寫作組將中國民族舞蹈與印度宗教舞蹈進行對比，用本文的寫作方法來描寫中國民族舞蹈的美。在教師的鼓勵指導(dǎo)下，學(xué)生不只滿足于自己小組的自主合作學(xué)習(xí)，小組之間的合作學(xué)習(xí)也時時可見。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)中還培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、認真閱讀、助人為樂等良好習(xí)慣。

四、發(fā)揮教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)高效課堂

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，特別是在展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的課堂中，教師不能只是一個旁觀者，聽任學(xué)生輪番展示，還要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)高效課堂。如 《觀舞》的自主學(xué)習(xí)展示課，教師要求小組在展示時，其他小組認真傾聽，仔細思考，等小組展示完畢后能發(fā)表見解，通過評價進一步完善自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們的評價客觀公正，對做得好的地方充分肯定，對不足之處補充歸納。

比如理清結(jié)構(gòu)小組的學(xué)生在展示時說：“《明湖居聽書》的結(jié)構(gòu)可以按照說書前—說書中—說書后這樣的過程進行梳理，《觀舞》和它極為相似，也是觀舞前—觀舞中—觀舞后，這種方法還適合原來學(xué)過的 《心聲》和 《最后一課》，它們也是按照課前—課中—課后的過程來組織結(jié)構(gòu)的?！碑斶@個小組展示完，其他小組的學(xué)生補充說：“你們組這樣聯(lián)系所學(xué)文章進行勾連總結(jié)的方法很好，不過我們在閱讀時還需仔細些，《觀舞》開始并不是寫的觀舞前，而是寫的觀舞的感受?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，這樣的評價不僅及時肯定了小組自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點，同時也明確地指出了學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生更加準確地理解文本。

除了生生之間的評價外，教師在自主學(xué)習(xí)的課堂中也要充分發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、評價的作用，對學(xué)生無法理解感悟到的內(nèi)容進行點撥引導(dǎo)。如賞析組在賞析“小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”這句時，學(xué)生認為只是運用了動作描寫，生動形象地寫出了舞者舞蹈動作的急速、輕柔等特點，表現(xiàn)了作者對她們高超舞藝的贊美，朗讀這兩句時情感也明顯不足。在其他學(xué)生表示認可沒有異議的同時，教師評價：“同學(xué)們品析句子的方法掌握得較好，品析表述的語言也規(guī)范?？蛇@兩句話只有動作描寫嗎？”在教師的評價、引導(dǎo)與點撥下，學(xué)生開始關(guān)注“驚”“高”與“闊”這三個字，發(fā)現(xiàn)這其中還有神態(tài)描寫，惟妙惟肖地寫出了舞者靈動、高傲的樣子，再次朗讀時，學(xué)生心領(lǐng)神會，一邊有感情地朗讀還一邊做著夸張的肢體語言。教師及時地評價、參與平等對話，激發(fā)了學(xué)生靈氣，增強了課堂活力，不斷引起學(xué)生理解、認識、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象和表現(xiàn)的欲望，有助于營造高效、和諧的語文課堂。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非一朝一夕可以形成，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，尊重語文教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會，教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，使他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之花綻放得更加美麗。

[1]張秋玲,王彤彥,張萍萍.新版課程標準解析與教學(xué)指導(dǎo)（初中語文)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]施良方,崔允漷.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

（編輯：楊 迪）

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1671-0568（2016)30-0073-02

楊君，湖北省武漢市第二十五中學(xué)教師。