“快樂(lè)體育”教學(xué)模式的應(yīng)用探討
——以小學(xué)足球教學(xué)為例

□楊麗麗

“快樂(lè)體育”教學(xué)模式的應(yīng)用探討
——以小學(xué)足球教學(xué)為例

□楊麗麗

足球運(yùn)動(dòng)是深受現(xiàn)代人喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)之一。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，體育教學(xué)也在不斷地改革和創(chuàng)新。小學(xué)體育是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，將“快樂(lè)體育”教學(xué)模式引入小學(xué)足球教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“教”和“玩”的完美結(jié)合，可以有效提升小學(xué)足球教學(xué)的教學(xué)水平，推動(dòng)體育教學(xué)的更好發(fā)展。本文通過(guò)探討“快樂(lè)體育”的教學(xué)意義，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)足球教學(xué)中存在的不足，提出將“快樂(lè)體育”應(yīng)用于小學(xué)足球教學(xué)中的改進(jìn)措施。

小學(xué)足球教學(xué)；快樂(lè)體育；教學(xué)模式；應(yīng)用探討

足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，在我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)史上占據(jù)著重要地位，古時(shí)稱之為“蹴鞠”，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)隊(duì)員間良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。隨著生活水平的提高，人們對(duì)體育鍛煉也越來(lái)越重視。我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)引入足球項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的身體素質(zhì)、加強(qiáng)小學(xué)生體育鍛煉有著重要意義。

一、“快樂(lè)體育”教學(xué)模式的涵義與教學(xué)意義

1.“快樂(lè)體育”教學(xué)模式的涵義

“快樂(lè)體育”顧名思義就是在體育運(yùn)動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)，讓學(xué)生在體育教學(xué)和訓(xùn)練中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，加深學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解，從而提升學(xué)生的體育水平。該理念強(qiáng)調(diào)在體育中培養(yǎng)個(gè)人興趣和創(chuàng)造力，不以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)突破我國(guó)被動(dòng)、陳舊的體育教學(xué)模式有著重要的意義。

2.“快樂(lè)體育”教學(xué)模式的教學(xué)意義

新課改背景下的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。體育運(yùn)動(dòng)不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的偏向性決定了他們?cè)隗w育中體驗(yàn)快樂(lè)的不同。“快樂(lè)體育”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中體會(huì)到快樂(lè)。另一方面，“快樂(lè)體育”教學(xué)模式可以滿足我國(guó)體育教學(xué)內(nèi)容多樣化發(fā)展要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的自主性和積極性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足不同個(gè)性學(xué)生的體育需求，從而促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的多樣化發(fā)展。

二、小學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.足球教學(xué)課堂程式化

在小學(xué)體育足球教學(xué)中，由于是專項(xiàng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容比較統(tǒng)一，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織紀(jì)律和規(guī)則，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培育。小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，對(duì)紀(jì)律、規(guī)則缺乏認(rèn)識(shí)，在這種程式化的教學(xué)氛圍中，學(xué)生只能一味地服從命令、聽(tīng)從指揮，在教師指導(dǎo)下按部就班地進(jìn)行機(jī)械足球表演，使得足球教學(xué)缺乏趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)施應(yīng)用不足

體育教學(xué)中，大部分小學(xué)教師重視對(duì)學(xué)生的田徑教學(xué)，球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)反而得不到有效發(fā)展，足球教學(xué)亦如此。很多小學(xué)生喜愛(ài)球類運(yùn)動(dòng)的程度遠(yuǎn)勝于田徑運(yùn)動(dòng)，足球相對(duì)而言比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展需要。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)校足球教學(xué)設(shè)施不夠完善，體育器材的更新速度比較慢，足球的更新節(jié)奏更是緩慢，陳舊的體育器材難以調(diào)動(dòng)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性，難以提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求

小學(xué)足球教學(xué)方法比較單一，表現(xiàn)為兩點(diǎn)：第一，教學(xué)方法重視技術(shù)化。很多教師在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，以讓學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)中單個(gè)動(dòng)作為重點(diǎn)，一遍遍重復(fù)對(duì)某個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，無(wú)法真正體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。第二，足球教學(xué)考核比較單一。教師為了激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行足球訓(xùn)練會(huì)采取分?jǐn)?shù)考核方法，但這種分?jǐn)?shù)考核偏重于學(xué)生一時(shí)的體育表現(xiàn)，忽視了學(xué)生在體育訓(xùn)練中的具體進(jìn)步，不能及時(shí)反映學(xué)生足球?qū)W習(xí)的綜合專業(yè)水平。呆板、單一的教學(xué)方法極易挫傷學(xué)生足球?qū)W習(xí)的參與積極性，不利于學(xué)生的體育專項(xiàng)發(fā)展。

三、“快樂(lè)體育”理念在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)的足球教學(xué)氛圍

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)合作的集體運(yùn)動(dòng)，小組競(jìng)爭(zhēng)激烈，有一些比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。小學(xué)生精力旺盛、求知欲強(qiáng)，在足球課堂教學(xué)中，教師要保持精神狀態(tài)飽滿，適時(shí)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的厭倦、煩躁等情緒，為學(xué)生足球?qū)W習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在具體的課堂教學(xué)中，教師要了解學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。對(duì)膽小、羞于表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)其大膽、果敢的精神；對(duì)課堂中的活躍分子，要巧妙地點(diǎn)化。讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感受到足球訓(xùn)練的快樂(lè)，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.合理分組，提倡“互助式”學(xué)習(xí)

在足球教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后采取科學(xué)有效的分組，讓同組學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中不斷地磨合，既可以讓學(xué)生在這種磨合中彌補(bǔ)自己自身的不足，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。例如，在足球教學(xué)進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，每組安排一名學(xué)生為小組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助，組成一支小小的“足球隊(duì)”。在足球知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，讓小組學(xué)生通過(guò)分組“互助式”學(xué)習(xí)，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)水平，有效進(jìn)行足球水平的鍛煉。

3.創(chuàng)新足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)足球?qū)W習(xí)過(guò)程中，最主要的就是鍛煉技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生配合默契，讓學(xué)生掌握足球?qū)W習(xí)的要領(lǐng)，而“快樂(lè)體育”的教學(xué)理念不僅如此，還要求讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)。教師要對(duì)已有的陳舊教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在指導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。同時(shí)，更新足球教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練成績(jī)和訓(xùn)練過(guò)程納入考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平，也能有效提升小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量。教師可在足球教學(xué)后，適當(dāng)?shù)亟M織班級(jí)足球比賽，以競(jìng)賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與足球訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練中取得的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。

4.走出課堂，多方面提升小學(xué)足球教學(xué)水平

打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，全方位地貫徹“快樂(lè)體育”的教學(xué)理念，讓學(xué)生把好玩的體育項(xiàng)目變成喜歡的體育項(xiàng)目，并將喜歡加以訓(xùn)練成為擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“玩”和“教”的有效統(tǒng)一。

【案例】組織學(xué)生觀看足球賽事。教師在足球教學(xué)后，可以組織學(xué)生觀看最新的足球賽事，讓學(xué)生看到真正的足球運(yùn)動(dòng)員的體育表現(xiàn)和體育精神，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的激情，感受到競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

四、總結(jié)

“快樂(lè)體育”教學(xué)可以促進(jìn)當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生從玩中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和自主參與的熱情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)足球教學(xué)氛圍、合理分組教學(xué)、創(chuàng)新足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)方法以及走出課堂等多方面教學(xué)，全面改善小學(xué)足球教學(xué)中存在的諸多弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到足球教學(xué)當(dāng)中，有效提升學(xué)生的體育水平。在具體的教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用足球教學(xué)課堂和足球訓(xùn)練課堂，貫徹“快樂(lè)體育”理念，在課堂上發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，在訓(xùn)練中提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，保障學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的身心健康，更好地促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

[1]張志鍇.“快樂(lè)體育”教學(xué)模式在高校足球選項(xiàng)課的應(yīng)用探討[J].福建體育科技,2015,(05):54-56.

[2]張曉剛,王潤(rùn)平.快樂(lè)體育思想在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].社科縱橫,2007,(10):163-164.

[3]李尚胥.“快樂(lè)體育”教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用性研究[J].運(yùn)動(dòng),2016,(04):71-72.

（編輯：趙 悅）

G623.8

A

1671-0568（2016)30-0041-02

楊麗麗，江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué)教師。