“視覺支持”策略在自閉癥兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)特殊教育學(xué)校　董庭富

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“視覺支持”策略在自閉癥兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)特殊教育學(xué)校董庭富

臨床的行為觀察上，自閉癥兒童常被描述為“視覺思維者”或“視覺思考者”，其視覺獲取信息的能力大于聽覺，對(duì)外界信息的獲取主要靠視覺。“視覺支持”策略是根據(jù)這一認(rèn)知加工特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的干預(yù)策略。筆者多年來一直堅(jiān)持推行“視覺支持”策略，結(jié)果表明，自閉癥兒童的實(shí)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及質(zhì)量都有明顯提高。

一、“視覺支持”策略的概念及意義

1.“視覺支持”策略的概念。所謂“視覺支持”策略，是指充分運(yùn)用各種各樣的視覺材料，如視頻、圖片、符號(hào)、實(shí)物等，以這些材料為媒介來幫助兒童了解日?；顒?dòng)、理解時(shí)間順序、認(rèn)識(shí)環(huán)境特點(diǎn)的一種策略。如特殊教育中使用的輔助溝通系統(tǒng)、圖片交換系統(tǒng)、多媒體教學(xué)應(yīng)用等采用的均為視覺支持中的不同視覺材料。

2.“視覺支持”策略的意義。

（1）符合人的認(rèn)知規(guī)律。生理學(xué)研究表明，人類所獲得信息的83％來自視覺。一個(gè)映像或一個(gè)實(shí)物視覺支持以后，由于在頭腦中它們幾乎成為有形的物體，因而對(duì)它們的理解就變得更容易。

（2）符合自閉癥兒童自身的特質(zhì)因素?！耙曈X支持”策略是因自閉癥兒童對(duì)視覺信息的反應(yīng)較強(qiáng)，來彌補(bǔ)他們的聽覺理解、信息處理、溝通、專注和記憶的不足。

①自閉癥兒童的優(yōu)勢(shì)是良好的視覺能力，他們對(duì)視覺材料的反應(yīng)優(yōu)于聽覺材料。自閉癥兒童對(duì)于聽覺輸入的調(diào)節(jié)或理解、對(duì)于聲音的過度敏感或選擇性的傾聽有困難，但他們對(duì)處理視覺訊息比較擅長(zhǎng)，因?yàn)檫@些訊息不會(huì)變動(dòng)太快。

②大多數(shù)自閉癥兒童都有嚴(yán)重的語言障礙，有些甚至達(dá)到了失語的程度，師生言語溝通存在障礙。

③自閉癥兒童的行為模式具有刻板性，專注和記憶明顯不足。

（3）符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。數(shù)學(xué)概念、計(jì)算等具有高度的抽象性和嚴(yán)密性。利用“視覺支持”策略，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程提供生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和法則。利用“視覺支持”策略，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變形象，不僅學(xué)生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、“視覺支持”的類型及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

1.“視覺支持”的類型。

（1）按形式分。從視覺支持的形式來分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的視覺支持有文本支持，如文字符號(hào)；圖形支持，如圖片、圖表、動(dòng)畫等；手勢(shì)支持，如手指語、比劃三角形的畫法等；模型支持，如圓形模型等。

（2）按狀態(tài)分。從視覺支持的狀態(tài)來分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的視覺支持有靜態(tài)視覺支持，如圖片、圖形、圖像、文字符號(hào)等；動(dòng)態(tài)視覺支持，如數(shù)學(xué)解題過程中的動(dòng)態(tài)演示、動(dòng)畫、手勢(shì)動(dòng)作等。

（3）按內(nèi)容分。從視覺支持的內(nèi)容來分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的視覺支持可以分為敘述性和描述性支持。敘述性視覺支持的本質(zhì)特征是由抽象的符號(hào)組成，比如“三角形內(nèi)角之和是180度”等。描述性視覺支持的本質(zhì)特征是由圖像符號(hào)組成，如概念圖等。

2.“視覺支持”策略在自閉癥兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

（1）“視覺支持”策略可以用形象的方式為自閉癥兒童提供日常生活中必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

（2）“視覺支持”策略可以為自閉癥兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供交流工具，減少他們對(duì)口語的依賴，減少交流障礙，對(duì)他們的語言表達(dá)能力有著積極的干預(yù)作用。

（3）“視覺支持”策略的應(yīng)用，可以增加自閉癥兒童解決數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)性和獨(dú)立性?？梢蕴峁┚唧w的提醒：提示兒童該做什么，該說什么；可以提示解題的步驟，第一步做什么，第二步做什么，直至解題結(jié)束。

（4）“視覺支持”策略可以提供可理解的、具體的訊息，將數(shù)學(xué)抽象知識(shí)具象化?？梢詭椭蚤]癥兒童凸現(xiàn)出數(shù)學(xué)解題思維的過程，理清層次，把握重點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，從而降低他們的內(nèi)在負(fù)荷，幫助他們抽象和理解數(shù)學(xué)關(guān)系的本質(zhì)。

（5）“視覺支持”策略的應(yīng)用，可以改善自閉癥兒童的視覺反應(yīng)，有利于視覺、聽覺乃至其他感知覺反應(yīng)的提高，有利于課堂注意力的集中、參與度的提升。

（6）“視覺支持”策略應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，不但可使所有的學(xué)生受益，也能兼顧不同學(xué)習(xí)形態(tài)兒童的需求。

三、“視覺支持”策略在自閉癥兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

教師基于自閉癥兒童的特質(zhì)、學(xué)習(xí)方式及數(shù)學(xué)知識(shí)等特點(diǎn)，應(yīng)在他們的學(xué)習(xí)方案中介入“視覺支持”策略，以協(xié)助他們學(xué)習(xí)?！耙曈X支持”策略在實(shí)際應(yīng)用中，是以視覺教學(xué)具的形式呈現(xiàn)的。

1.實(shí)物進(jìn)課堂。自閉癥兒童對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是以他們已有的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主，由于受年齡和生活經(jīng)歷所限，他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏。這時(shí)，我們可以將一些實(shí)物搬進(jìn)課堂，通過看一看、摸一摸等方式，將具體的感知與抽象思維結(jié)合起來，充分感知抽象的概念，發(fā)展抽象思維能力。

2.手勢(shì)常輔助。手勢(shì)是指通過手（這里的“手”是指整個(gè)上肢，包括手指、手掌、手腕、胳膊）的動(dòng)作變化來傳遞信息的一種體態(tài)語言。自閉癥兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)語輔助，不僅可以集中他們的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的參與度，而且還能借助手勢(shì)促進(jìn)理解。

3.課件顯威力。自閉癥兒童對(duì)外界信息主要依靠視覺來獲取，這一獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要求教師在他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要充分利用其視覺優(yōu)勢(shì)。課件給自閉癥孩子呈現(xiàn)的往往是視覺盛宴，它不僅可以化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為有趣，還可以凸現(xiàn)解題過程。如在教學(xué)“數(shù)字2的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過動(dòng)畫技術(shù)將一只在水中游的小鴨逐步演變成數(shù)字“2”的形狀，讓自閉癥兒童直觀地理解“2像鴨子水中游”的含義。

4.流程圖促獨(dú)立。流程圖就是把需要按步驟完成的解題過程，用圖片加文字的形式按步驟展現(xiàn)出來。自閉癥兒童有視覺優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，但也有行為刻板的特點(diǎn)，他們難以將獲得的資訊按順序整合，也不容易了解事情發(fā)生的先后次序，往往需要依靠明確的線索來提示。流程圖正是基于自閉癥兒童的行為特點(diǎn)，將解題過程分解，制成流程圖；通過長(zhǎng)期模仿、嘗試，促進(jìn)獨(dú)立解答，激發(fā)他們的認(rèn)知“順序”能力。如學(xué)習(xí)“5以內(nèi)加法計(jì)算”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可提前制作例舉加法計(jì)算流程圖（文字加圖片）。以“2+1”為例，流程圖如下：第一張，讀題；第二張，第一個(gè)加數(shù)“2”，用左手手勢(shì)或小棒等來表示；第三張，看運(yùn)算符號(hào)“+”，判斷什么方法，是合起來還是去掉，用手勢(shì)表示；第四張，第二個(gè)加數(shù)，用右手手勢(shì)或小棒等來表示；第五張，合起來數(shù)，計(jì)算出答案。通過流程圖的“視覺支持”策略，有助于教師與自閉癥兒童更好地進(jìn)行溝通。

“視覺支持”策略除了實(shí)物、手勢(shì)、課件、流程圖外，還有影片、肢體語言、珠心算、規(guī)則提示卡等?！耙曈X支持”策略與自閉癥兒童所擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)模式十分契合，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)，使用清晰的“視覺支持”策略展示相關(guān)信息和資料，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)聽覺理解能力的不足，降低自閉癥兒童的內(nèi)在負(fù)荷，幫助他們克服來自專注力與記憶力方面的困難。