教學(xué)目標設(shè)定的“三性”
——以《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)目標設(shè)定為例

□江蘇省江陰市南閘中心小學(xué)　趙念君

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教學(xué)目標設(shè)定的“三性”
——以《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)目標設(shè)定為例

□江蘇省江陰市南閘中心小學(xué)趙念君

心理學(xué)認為，有深度的學(xué)習(xí)必須是經(jīng)過主觀思考和自主建構(gòu)的。要讓小學(xué)低年段學(xué)生深度參與語文課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)以此為主旨，從小學(xué)低年段學(xué)生的興趣出發(fā)，借助學(xué)生已有經(jīng)驗，搜集成功案例，研究有效策略，以此提高小學(xué)低年段學(xué)生參與課堂的興趣，幫助學(xué)生深度參與到課堂中來。

筆者針對低年段語文學(xué)習(xí)的教學(xué)目標設(shè)計進行了深入地探究，現(xiàn)以《水鄉(xiāng)歌》第二課時教學(xué)目標為例闡述如下——

【教學(xué)目標】

1.學(xué)習(xí)“帆、飄、咱、新”4個生字，認識風(fēng)字旁，用多種方法理解“處處、一個連一個、蕩清波、飄滿河、駁船”等詞的意思。

2.教學(xué)以“情”為主線，以讀代講，讀中悟情，通過有感情地朗讀、豐富的想象理解詩歌，激起學(xué)生熱愛祖國、贊美新生活的熱情。

3.通過對課文語言文字的朗讀感悟，進行“水鄉(xiāng)什么多？_____。_____，_____，_____，_____?！钡木渥臃聦?，體會詩歌反復(fù)吟詠的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

縱觀的《水鄉(xiāng)歌》第二課時的教學(xué)目標設(shè)計，筆者認為具備了以下三個特點——

一、凸顯目標的學(xué)科性

《義務(wù)教育語文課程標準》在實施建議中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”如第一個教學(xué)目標就緊扣低年段語文教學(xué)的重難點——識字寫字，把寫字和字詞的理解作為本課要達成的重要目標之一，充分地體現(xiàn)了作為小學(xué)低年級語文教學(xué)目標的鮮明學(xué)科性。

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭n標首次對于語文課程進行了定義，“學(xué)習(xí)語言文字運用”道明了語文課真正要做的事。因此，此處的第一個教學(xué)目標是有的放矢的。第三個目標中的“句子仿寫”，更是緊跟“應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長”的課標要求，憑借教材特點巧設(shè)仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上仿文創(chuàng)作。此目標正充分說明了在教學(xué)過程中教師把培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)作為了小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標中根本性、標志性目標，亦凸顯了語文學(xué)科的獨特屬性，讓語用實踐落到了實處。

二、注重目標的關(guān)聯(lián)性

《水鄉(xiāng)歌》是二年級上冊第六單元的第一篇課文。這個單元意在滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。安排了三篇課文，既有詩歌，也有童話故事、借景抒情的散文。這些課文在展現(xiàn)大自然的美麗風(fēng)光的同時，也給予了學(xué)生不同角度的啟示，是要讓學(xué)生深度參與其中，憑借課文學(xué)習(xí)的語文知識，練好語文的基本功，并在這一過程中，受到熏陶、感染，潛移默化地接受熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國等優(yōu)秀道德品質(zhì)的教育?！读x務(wù)教育語文課程標準》對低年段兒童語文閱讀目標的定位為：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！?/p>

《水鄉(xiāng)歌》的第二個教學(xué)目標就是在課標的指引下設(shè)計的，首先闡明了是通過朗讀、誦讀等手段，讓學(xué)生展開想象，從中獲得對家鄉(xiāng)的熱愛、生活的熱愛、大自然的熱愛等的情感體驗。此處既恰如其分地契合了“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗”的課標要求，又與所處單元的單元目標“培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情”相關(guān)聯(lián)起來。此處目標是在正確解讀課程目標的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)段目標間的關(guān)聯(lián)，把握了其間的聯(lián)系與區(qū)別，找準了本課教學(xué)目標在本單元中的坐標，從而更有效地指導(dǎo)教師組織學(xué)生深度參與語文學(xué)習(xí)活動。

三、關(guān)注目標發(fā)展性

以往類似的研究，僅僅注重教學(xué)目標的個性化設(shè)計。而筆者的研究定位在小學(xué)語文學(xué)科，聚焦在低年段特定的群體，關(guān)注他們深度參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也更注重目標設(shè)計的發(fā)展性。小學(xué)低年級的語文學(xué)習(xí)處于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，作為小學(xué)低年級語文教師在設(shè)計教學(xué)目標時，要著眼于“一課一目標”，力求學(xué)生“一課一成長”?！端l(xiāng)歌》這首詩歌，語言富有特色和規(guī)律，有利于學(xué)生積累和模仿。理解感悟課文時要做到以讀代講，“讀”是語文學(xué)習(xí)過程中的主要方式方法，“讀”亦是語文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力之一，這種培養(yǎng)可以說是貫穿語文學(xué)習(xí)始終的。在低年段語文教學(xué)中的“讀”要注意的是引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，有感情朗讀是不過分強調(diào)朗讀技巧的指導(dǎo)，而是立足于語言文字的感悟，以“讀”為“悟”服務(wù)。

在句子仿寫時，低年級語文教師要做到以練代講，引導(dǎo)學(xué)生練中自得，在練習(xí)的過程中要防止刻意追求語言的押韻，要立足于學(xué)生感情的豐富與升華，拓展學(xué)生的思維，以規(guī)范學(xué)生的語言為基礎(chǔ)，讓學(xué)生“跳一跳”就能嘗到收獲的喜悅，使學(xué)生在深度參與語文課堂學(xué)習(xí)中不斷獲得新知識，不斷發(fā)展新能力。在確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標，再選擇有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體，設(shè)計有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，那么，打造能讓學(xué)生深度參與其中的低年級語文課堂最終必將實現(xiàn)。

總之，目標要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。教師必須不斷提高自身的語文素養(yǎng)，具備準確把握課文整體的能力，從而才能充分發(fā)揮文章的整體感知功能，最終設(shè)計出能讓學(xué)生深度參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標，使教學(xué)目標真正成為課堂教學(xué)的引路航標，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。