改進(jìn)雅思測試評價體系的思考
——基于中國考生雅思成績的研究

李奕婷

（澳大利亞維多利亞州莫納什大學(xué)）

改進(jìn)雅思測試評價體系的思考
——基于中國考生雅思成績的研究

李奕婷

（澳大利亞維多利亞州莫納什大學(xué)）

隨著“出國熱”的升溫，參加雅思考試的考生人數(shù)逐年增加。從考生角度來考察，發(fā)現(xiàn)口語考試的結(jié)果太過主觀；沒有顧及到不同專業(yè)或不同工作對于學(xué)生或者員工語言的不同要求；只通知成績而不向考生提供來自評卷老師的反饋和評價，考生沒有獲得提高英語成績的信息。基于此，提出建立考生個人電子檔案(E-portfolio)和根據(jù)學(xué)生專業(yè)或者員工工作領(lǐng)域的需要改變考試內(nèi)容的兩點建議，以期通過測試評價體系的改進(jìn)，使雅思考試為考生今后的學(xué)習(xí)和工作提供一定的幫助。

雅思；中國考生；測評體系

一、背景介紹

英語在全世界的地位越來越重要，當(dāng)今世界有30多億的人把英語作為第二語言，這個數(shù)字也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了英語是母語的人數(shù)。近幾年來，隨著“出國熱”逐漸升溫，托福、雅思等英語考試測評作為通往這些國家的敲門磚，參加人數(shù)也逐年增加。其中雅思擴(kuò)展速度和參考人數(shù)尤為迅速。在過去二十年，雅思考試迅速升溫，有超過900多個雅思考試地點遍布全球。

雅思（IELTS，international English language testing system），是由劍橋大學(xué)考試委員會（The university of Cambridge Local Eamination Sysdicate),英國文化委員會（The British Council）及澳大利亞教育國際開發(fā)委員會（IDP Education Australia)聯(lián)合開發(fā)的英語語言能力考試。分別針對申請留學(xué)的學(xué)生和計劃在英語語言國家參加工作或移民的人士，根據(jù)應(yīng)試者不同的目的，分為兩大類：學(xué)術(shù)類考試和培訓(xùn)類考試。

雅思考試主要從聽，說，讀，寫四個方面來檢測將要去往英語國家學(xué)習(xí)或者工作人員的英語語言水平，其中最高分為九分。

雅思考試采用口試和筆試相結(jié)合的測試方法。筆試主要通過多種題型的搭配來測試考試者的不同認(rèn)知水平?？谠嚥捎靡粚σ坏男问?，每個考生通過隨機(jī)安排，依次進(jìn)入考場，就事先擬定的考試題目做出口頭回答。

雅思采用等級記分制，把語言能力分為九個等級，考生達(dá)到哪個等級就直接報考哪個等級分?jǐn)?shù)。聽力和閱讀部分按照題目的數(shù)量對應(yīng)不同的分?jǐn)?shù)，可以以0.5記分?？偡謩t是四項相加的平均數(shù)，采用四舍五入的方法。

二、存在的問題

根據(jù)雅思官網(wǎng)2015年數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告，相比2014年，中國大陸考生的平均分?jǐn)?shù)為5.7分，比2014年還下降了0.1分。大多數(shù)考生成績介于5-6分之間。其中有79.6%的考生選擇學(xué)術(shù)考試，與2014年相比上漲了4.7%。從綜合成績排名可以看出，中國大陸考生的總成績平均分為5.7分，位居全球排名第33位，與2014年相比，排名下降四位。而排名第一位的德國，總成績平均分為7.3分，中國考生的成績比之低了1.6分。就單項成績分析來看，大陸考生A類考試四項平均分與前幾年基本一致，其中閱讀成績最高，平均為6.1分，聽力成績平均5.9分?？谡Z與寫作成績依然相差甚遠(yuǎn)，依次為5.4、5.3分①此處數(shù)據(jù)根據(jù)雅思官網(wǎng)網(wǎng)站整理而成。。

很少有考生在出國之前的雅思考試是一次成功的。很多中國留學(xué)生都曾有過多次參加雅思考試的經(jīng)歷。幾乎大部分考生都要投入大量的時間、精力和

費用去準(zhǔn)備雅思考試、沖刺雅思考試。有人說，雅思考試想要總分提高1分，需要至少200個小時的綜合英語訓(xùn)練。在雅思考生當(dāng)中，不乏為了提高1分甚至半分而苦苦“掙扎”一年甚至兩年的例子。這千千萬萬人參加的規(guī)模如此巨大、作用如此重要的考試，考試成績總是不如人意，自然會引發(fā)人們的高度關(guān)注和諸多思考，譬如——雅思考試對我國英語教育到底有多少啟示？通過雅思考試，學(xué)生英語成績到底會進(jìn)步多少？雅思考試能不能測評出考生真實的語言水平？雅思考試對考生將來學(xué)習(xí)、工作、生活中的英語語言水平和能力的提高會有多大幫助？相當(dāng)數(shù)量的考生沒能一次通過雅思考試，有多少是因為學(xué)生的努力不夠或者方法不當(dāng)造成的，而有多少則可以歸因于雅思考試本身？特別需要提出的一個問題是，雅思官方作為考試的主導(dǎo)者、設(shè)計者、組織者，有沒有需要改進(jìn)、改善的地方？

很多考生與家長都希望，在英語學(xué)習(xí)方面的投入與產(chǎn)出成正比，而事實卻是很多考生花費大量的時間與金錢在雅思培訓(xùn)班或者一次又一次的雅思考試當(dāng)中，結(jié)果卻是考生的雅思成績只有很小的提高，尤其是寫作與口語成績，總是很難在短時間內(nèi)有較大的提高。我們現(xiàn)階段的英語教學(xué)與考試測評方式所存在的問題是造成考生雅思成績得不到提高的原因之一。除此之外，其中主要問題，筆者認(rèn)為有以下幾點。

首先，測試內(nèi)容有差異。在參加雅思考試之前，大部分考生都參加過其他語言測試水平考試，例如很普遍的四、六級考試?？墒怯泻芏嗫忌ㄟ^了四、六級考試之后，雅思成績依舊很不理想。因為四、六級考試或者其他中國大陸的語言測試考試都與雅思測評體系有很大的差別。就材料選擇方面，雅思考試所選擇材料多注重選材的真實性，更注重材料的實用性，相反四、六級考試忽視了材料的的真實性，或者只是簡單的將閱讀材料作為聽力材料。而就寫作和口語的測評來說，雅思考試注重題型的多樣性，學(xué)術(shù)類寫作通常有圖片，表格，曲線圖等，考生要做出詳細(xì)的說明和解釋。而四、六級考試多是議論文寫作，考生大多可以套用三段式的議論文模式?？谡Z方面，并不是所有參加四、六級考試的學(xué)生都可以參加口語考試，只有口語超過一定資格線的學(xué)生才可以報考口語考試，也使得一些考生忽略了口語的重要性，影響了學(xué)生參加口語考試的積極性。

其次，考查的目的不一致。四、六級口語考試多側(cè)重考察語言表述的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，更注重考生的語法、詞匯運用的重要性。而雅思口語測試從不同方面來考察學(xué)生的語言能力，不單單是準(zhǔn)確性，還包括：邏輯能力，分析能力，解決問題的能力等等。

最后，需要從考試結(jié)果來反思我國的英語教學(xué)過程。我們現(xiàn)有的教學(xué)方法是不是能夠培養(yǎng)得出學(xué)生高水平的語言能力？可以確定的說，考生雅思成績不盡如人意與我們現(xiàn)有的教學(xué)方法是有很大關(guān)系的。而現(xiàn)有的教學(xué)方法受語言觀的影響，將語言看作是一種形式、一種符號系統(tǒng)，所以在教學(xué)當(dāng)中老師們更注重語法規(guī)則的分析、固定搭配的解釋，更注重語言的準(zhǔn)確性，而忽略了語言的實際應(yīng)用和流利性。課堂的大部分時間也是花費在字、詞、句的分析與解釋上。而在整個課堂過程中，老師作為課堂的中心，大部分解釋和說明的工作都由老師來完成，學(xué)生只是做好筆記、在課后去鞏固記憶。從我們的課堂教學(xué)也可以看出，說和寫的部分，在我們的英語教學(xué)中沒有給予足夠的關(guān)注。這也是導(dǎo)致我們的學(xué)生即使學(xué)了很多年英語卻依舊是“啞巴”的結(jié)果。

三、原因分析

首先，口語考試的結(jié)果太過主觀。由于在口語考試中采取一對一的面試形式，考試成績很大一部分取決于考官的的主觀斷定，而在考試過程中，考官的語言水平、語言習(xí)慣、語言風(fēng)格、對雅思考試的理解把握、甚至考官的生活態(tài)度、審美趣味等，都可能會對考生的考試結(jié)果產(chǎn)生一些微妙的影響。譬如說，雅思口語考官來自很多地方，除了英國、美國、澳大利亞和加拿大的之外，還有印度、巴基斯坦、新加坡、南非的，也可能還有一些法國裔、俄羅斯裔和瑞典裔的。由于不同考官的語速、語音和語調(diào)有很大的差別，考生在考試的時候，能否很快適應(yīng)并聽清、聽懂考官的問題就顯得非常重要。

其次，忽視不同專業(yè)考生的學(xué)科背景。對于不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的考生來說，雅思考試其實并不能反映出他們的真實水平，即使他們通過了雅思考試，也不能說明他們的英語能力完全能夠足以應(yīng)對他們接下來的學(xué)習(xí)、工作和生活。盡管應(yīng)試者即使已經(jīng)通過了雅思考試，在英語學(xué)習(xí)的道路上，他們還是會有很長一段路要走。例如，對于航空航天專業(yè)的學(xué)習(xí)者、研究者而言，語言指向的范圍主要包括數(shù)學(xué)、力學(xué)、一般機(jī)械設(shè)計與制造、飛行器設(shè)計與制造等，而對于農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者、研究者而言，語言使用的范圍則主要包括生物、遺傳、作物栽培、病蟲害防止等。能在航空航天專業(yè)或領(lǐng)域應(yīng)付裕如的英語能力，恐怕在

農(nóng)學(xué)專業(yè)會舉步維艱。但是，在雅思考試中，所有考生，不論是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的、法律的、醫(yī)學(xué)的……，都是一樣的考試內(nèi)容，一樣的考試題目，這也足以說明，雅思考試并不能全面、客觀、真實的反映出考生在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究工作領(lǐng)域的實際水平，他們的雅思考試成績并不能說明他們的英語能力可以足夠應(yīng)對此后的學(xué)習(xí)、工作和生活。

第三，缺失反饋和評價，大大降低了雅思考試的指導(dǎo)作用。由于雅思考試成績出來以后，考生沒能得到來自評卷老師的反饋和評價，他們沒有能夠從雅思考試中獲得他們想要的提高英語成績的信息。所以，雅思考試對他們今后語言能力的提高沒有多少幫助。而通過有個調(diào)查和研究表明，教師反饋對提高中國大學(xué)生英語寫作流利性、準(zhǔn)確性、復(fù)雜性有著顯著的作用。①王穎.教師反饋對中國大學(xué)生英語作文作用的實證研究 [J].山東大學(xué)學(xué)報,2006,(6).比起四個毫無感情的數(shù)字，如果學(xué)生能夠看到來自雅思評卷老師的反饋和評價，例如哪一項做得比較好，好在哪里，而哪一項明顯不足，不足在什么地方，原因是什么，如果再有老師對于以后語言能力提升的指導(dǎo)意見，那將會對他們語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的幫助。

四、改進(jìn)雅思測試評價體系的建議

（一）從中國考生角度對雅思考試提出的建議

盡管雅思考試作為公眾認(rèn)可度較高的考試，有其不可否認(rèn)的優(yōu)勢，但站在考生角度來看雅思考試，我們還是發(fā)現(xiàn)，通過考生單方面的付出和努力來提高雅思考試成績顯然是不夠的。為此，我們提出了建立考生電子檔案的方案，這個方案可以替考生節(jié)省時間和金錢，并避免考試評分的主觀性，考官可以根據(jù)考生之前的表現(xiàn)來判斷其是否有所進(jìn)步和進(jìn)步的大小，并給予考生及時的評價和反饋，促進(jìn)考生英語能力的發(fā)展。另外，我們提出的根據(jù)專業(yè)和領(lǐng)域設(shè)定考試內(nèi)容的方法，可以改進(jìn)雅思考試只反映考生現(xiàn)有的基礎(chǔ)英語水平而忽略其實際語言能力的缺陷，使雅思測試體系更為公正、公平和合乎實際，并且為以后考生語言能力的提升提供更大的幫助。

1.建立考生個人電子檔案

針對雅思考試的局限性和不足，我們提出建立考生個人的電子檔案(E-portfolio)和根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)或工作領(lǐng)域的差異性而改變考試內(nèi)容的建議。

電子檔案袋（e-portfolio）則是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用而出現(xiàn)的。著名電子檔案袋研究專家Helen Barrett博士將電子檔案袋概括如下：電子檔案袋應(yīng)用電子技術(shù)，允許檔案袋開發(fā)者以多種媒體組織檔案袋內(nèi)容（音頻，視頻，圖片，文本）?；跇?biāo)準(zhǔn)的檔案袋采用數(shù)據(jù)庫或超級連接，將標(biāo)準(zhǔn)（或目標(biāo)）、典型作業(yè)和反思之間的關(guān)系清晰的顯示出來②王麗.基于e-Portfolio的學(xué)生評價策略的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008,(3).。

筆者建議建立專門的考生電子檔案。在這樣的電子檔案中，包含有該考生基本的信息、考試記錄、以及考官的反饋及評價。考生只需登陸就可以獲得關(guān)于每次考試成績的詳細(xì)反饋和評價，有利于他們有針對性的采取改進(jìn)和提高的措施。

Fernandez-Toro and Hurt也同樣指出了反饋意見的重要性，他們認(rèn)為教師的反饋意見有利于提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)語言的能力，尤其是在寫作方面。教師的反饋不單單是對學(xué)生考試成績和表現(xiàn)的評分，同樣是對他們的指導(dǎo)、鼓勵和支持。在學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果不能及時進(jìn)行評價反饋，即使他們不停的練習(xí)，也很難得到提高，因為他們不清楚自己到底哪里出了錯。反之，如果考官能給予及時評價反饋，學(xué)生受到了點撥，則進(jìn)步會更快。

從另一方面來說，電子檔案可以規(guī)避寫作和閱讀評分太過主觀的因素?？脊倏梢詤⒖茧娮訖n案中前考官給出的反饋和評語，再結(jié)合學(xué)生當(dāng)次的表現(xiàn)，來衡量學(xué)生的進(jìn)步，做出更為公正、客觀的判斷。

2.針對不同考生的學(xué)科背景，微調(diào)考試內(nèi)容。

考試設(shè)計是一項復(fù)雜的工作，任何考試都是基于一定的思想和理念來設(shè)計的，語言測試更是如此。而設(shè)計理念又是受語言觀、測試觀以及功能觀的影響的。同樣作為出國考試，托福和雅思則具有不同的設(shè)計理念，二者也有互相借鑒的部分。究竟什么是語言？不同的學(xué)者持有不同的語言觀。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家Bloomfield就認(rèn)為，任何言語社團(tuán)的語言在觀察者看來，總是一個負(fù)責(zé)的符號系統(tǒng)。在任何時刻，呈現(xiàn)在我們面前的語言都是詞匯和語法習(xí)慣的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。而喬姆斯基則認(rèn)為語言是一種能力。海姆斯也提出了語言是一種交際能力的概念。雅思正是基于語言是一種能力的語言觀和理念來設(shè)計的。雅思的主要目的就是測試考生是否達(dá)到在國外學(xué)校學(xué)習(xí)或者在英語國家工作的要求，為高校和移民提供考生語言水平的依據(jù)，具有一定的選拔功能。

一般通常從評價目的、實際評價、評價報告或者反饋這三方面來評估一種考試體系。首先，在評價之前應(yīng)當(dāng)明確評價目的和標(biāo)準(zhǔn)。在布拉迪和肯尼迪的

書中曾提到過，他們在著作中利用了塔斯馬尼亞評估體系來說明好的評估體系應(yīng)當(dāng)是具有鞏固性并且可以看到考生的進(jìn)步的，但是實施起來很困難。其次，他們認(rèn)為評價體系應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的、連續(xù)的、不斷變化發(fā)展的。反饋不能是簡單的指出學(xué)習(xí)者現(xiàn)在水平與期望水平之間的差距。威廉姆也認(rèn)為，如果只是指出考生現(xiàn)有的水平，則失去了它最初的意義。

考試的準(zhǔn)備過程需要投入大量的時間，假如所考的內(nèi)容并不能運用在考生以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，并不能對考生將來的生活和工作提供幫助，那么考試的意義將大打折扣。所以本文作者的建議是——要根據(jù)考生所學(xué)習(xí)和研究的專業(yè)、所涉獵的領(lǐng)域來設(shè)定考試的內(nèi)容。例如，對于教育學(xué)院的學(xué)生來講，閱讀材料可以是一些關(guān)于教育問題的文章，寫作題也可以是與教育相關(guān)的話題。

（二）對改進(jìn)雅思測試評價體系自身的建議

要將雅思測試評價體系付諸現(xiàn)實，是一項非常巨大的工程，改進(jìn)方案的實施，首先要應(yīng)對和解決考官數(shù)量和考試經(jīng)費增加的問題。

根據(jù)人力資源管理的原理（HRM），如果對每位考生作出評價，無疑將給考官們增加工作量，而完成繁重工作量的辦法只能是增加考官的數(shù)量。這是問題的一個方面，另一方面是，盡管增加考官數(shù)量會解決問題，但是同樣也會增加雇傭壓力和經(jīng)費壓力。這將會給雅思考試帶來一系列的影響，比如，考官需求的增加可能會引起對TESOL證書的狂熱（成為雅思考官的基本需求）和雅思考試中心的擴(kuò)建（以便能容納更多的工作人員）等。

除了來自人力資源方面的壓力之外，經(jīng)濟(jì)方面也將產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。一方面，由于雇員工作量的增加，相應(yīng)的付給雇員的工資也將增加；另一方面，如果要增加雇員，相應(yīng)的工資預(yù)算也將增加。

實際上，在過去的一年里，考生數(shù)量與往年相比增加了11%。另外，在中國和印度的考生數(shù)量逐年增加的同時，一些英語國家仍然堅持雅思是來到他們這些國家的門檻。這也說明了雅思考試對考官的需求。

［1］ 王麗.基于e-Portfolio的學(xué)生評價策略的研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2008,(3).

［2］ 王穎.教師反饋對中國大學(xué)生英語作文作用的實證研究［J］.山東大學(xué)報,2006,(6).

［3］ 馬杰.大學(xué)英語四，六級考試與托福雅思的比較研究［D］.華東師范大學(xué)，2006.

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責(zé)任編輯：劉海燕

文字校對：伯 恕

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1008-8539-（2016）06-0049-04

2016-05

李奕婷（1989—），女，漢族，甘肅民樂人，碩士研究生，主要從事比較教育。