十六年來(lái)我國(guó)教師教育研究趨勢(shì)分析
——基于碩博士論文的研究

羅唱

（深圳大學(xué)師范學(xué)院，廣東 深圳 518060）

十六年來(lái)我國(guó)教師教育研究趨勢(shì)分析
——基于碩博士論文的研究

羅唱

（深圳大學(xué)師范學(xué)院，廣東 深圳 518060）

以CNKI博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)以高級(jí)搜索主題為教師教育，檢索時(shí)間為2000年至2015年共5888篇學(xué)位論文。前半部分采用文獻(xiàn)計(jì)量法，對(duì)教師教育的人才培養(yǎng)歷史規(guī)模、突出機(jī)構(gòu)貢獻(xiàn)及其所處地域、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)傳承脈絡(luò)、關(guān)鍵詞使用趨勢(shì)做出統(tǒng)計(jì)，并對(duì)人才培養(yǎng)做一元二次回歸分析，證明教師教育人才規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教師教育研究逐步成熟。后半部分采用共詞分析法，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析并繪出多維尺度度量知識(shí)圖譜進(jìn)行聚類(lèi)分析,總結(jié)教師教育研究的4個(gè)熱點(diǎn)及關(guān)注度。

教師教育；博碩士論文；文獻(xiàn)計(jì)量；研究規(guī)律

教師教育是對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，隨著終身教育、學(xué)習(xí)型時(shí)代的來(lái)臨，教師教育的發(fā)展顯得尤為重要。文章以教師教育為精確主題，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)優(yōu)秀博士、碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)做分析，時(shí)間為2000年至2015年進(jìn)行檢索，共得到5888篇學(xué)位論文，下載論文的作者、題名、導(dǎo)師、文獻(xiàn)來(lái)源、發(fā)表年度、關(guān)鍵詞共6項(xiàng)標(biāo)引數(shù)據(jù)，生成一個(gè)5888行、6列的Excel數(shù)據(jù)表，如表1所示。并依此做數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)教師教育研究發(fā)展的一般規(guī)律。

表1 教師教育數(shù)據(jù)表

一、年度人才培養(yǎng)規(guī)模和預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)

（一）文獻(xiàn)的時(shí)間分布

通過(guò)對(duì)2000年以來(lái)發(fā)布論文數(shù)在時(shí)間序列上的分布，在Excel表下插入折線圖，通過(guò)圖線能清晰看到教師教育研究的歷史，將2000年至2015年共5888篇收錄的論文做發(fā)文趨勢(shì)圖（見(jiàn)圖1）

圖1 文獻(xiàn)2000-2015年間分布圖

通過(guò)圖1可見(jiàn)2000年至今，每年研究“教師教育”主題博碩士論文數(shù)如雨后春筍般迅猛增長(zhǎng)，說(shuō)明教師教育人才培養(yǎng)也在徒步增長(zhǎng)。且從2005年起發(fā)文數(shù)與年份基本呈現(xiàn)正比例增長(zhǎng)，以2005年為一個(gè)軸，以年發(fā)文數(shù)為因變量，時(shí)間序列為自變量，運(yùn)用一元線性回歸，看出教師教育發(fā)文數(shù)即人才培養(yǎng)的的增長(zhǎng)規(guī)律。輸出結(jié)果如下：

圖2 一元線性回歸擬合圖

回歸統(tǒng)計(jì)中呈現(xiàn)，Multiple R為0.92、R Square為0.84、Adjusted R Square為0.82，幾乎都相近于1，方差分析中顯著值Significance F為0.0002，說(shuō)明回歸良好，如下：圖1按著這個(gè)公式推理，2016年預(yù)測(cè)培養(yǎng)值約等于770人，2020年教師教育人才培養(yǎng)數(shù)為928人，這種趨勢(shì)意味著教師教育人才規(guī)模會(huì)逐步擴(kuò)大，研究也會(huì)不斷深入。

二、突出學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及領(lǐng)軍人

經(jīng)Excel表中統(tǒng)計(jì)顯示16年來(lái)教師教育人才數(shù)量從高到低，突出學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)排名前10如下：東北師范大學(xué)最多為470篇，華東師范大學(xué)次之為433篇，第三名為西南大學(xué)為382篇，第四名為華中師范大學(xué)303篇，第五名為山東師范大學(xué)287篇，第六名為陜西師范大學(xué)為225篇，第七、八名則是西北師范大學(xué)和湖南師范大學(xué)為210和205篇、上海師范大學(xué)和河北師范大學(xué)分獲第九和第十，分別為202篇和173篇。在這10所大學(xué)內(nèi)幾乎全以師范為主，（西南師范大學(xué)改名為西南大學(xué)）可見(jiàn)師范類(lèi)院校是教師教育領(lǐng)域內(nèi)研究的主要機(jī)構(gòu)，如圖3所示。

圖3 突出學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)—論文數(shù)折線圖

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還顯示在教師教育人才培養(yǎng)方面帶出博碩士研究生排名前六的學(xué)者為：第一名西南大學(xué)蘭英培養(yǎng)了34人，第二名廣西師大陳時(shí)見(jiàn)培養(yǎng)了26人，東北師大曲鐵華和福建師大洪明并列第三名分別培養(yǎng)了20人，第四名山東師大趙昌木培養(yǎng)了19人，第五名江西師大項(xiàng)國(guó)雄培養(yǎng)了18人，陜西師大張迎春和山東師大張志勇并列第六培養(yǎng)了16人，如圖4所示。

圖4 領(lǐng)軍人—指導(dǎo)學(xué)生數(shù)折線圖

仔細(xì)查閱排名前六的學(xué)者資料，幾乎全是博士生導(dǎo)師、教授、獨(dú)立主持過(guò)重大課題，說(shuō)明他們?cè)谘芯款I(lǐng)域內(nèi)深切鉆研并有突出貢獻(xiàn)。同樣發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的事情，排名前六的學(xué)者雖現(xiàn)已在各自學(xué)校任職，但他們的本科、碩士、博士大都畢業(yè)于西南大學(xué)，華東師大和東北師大三所高校。如廣西師大陳時(shí)見(jiàn)，本碩就讀于西南大學(xué)，最終在華東師大完成博士。福建師大洪明本碩都在華東師大完成。從學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人的畢業(yè)情況更加進(jìn)一步說(shuō)明西南大學(xué)，華東師大和東北師大是教師教育領(lǐng)域內(nèi)最強(qiáng)機(jī)構(gòu)。

三、學(xué)術(shù)傳承脈絡(luò)

使用EXCEL的VLOOKUP函數(shù)，可做內(nèi)容分析，通過(guò)下載得來(lái)的數(shù)據(jù)以研究生數(shù)據(jù)列與導(dǎo)師數(shù)據(jù)列使用VLOOKUP函數(shù)查重對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)十六年間（2000至2015年）的學(xué)術(shù)傳承脈絡(luò)，即先前就讀碩士或博士的某位學(xué)者跟隨本專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)、拿到碩士或博士學(xué)位后，又在學(xué)術(shù)上積累后、取得導(dǎo)師資格進(jìn)而又指導(dǎo)研究生、博士，這樣則構(gòu)成了研究教師教育的一個(gè)大家族。在領(lǐng)域內(nèi)形成一個(gè)良好的傳承和循環(huán)。在EXCEL中數(shù)據(jù)使用VLOOKUP函數(shù)，發(fā)現(xiàn)存在196個(gè)疑似學(xué)術(shù)傳承的脈絡(luò)關(guān)節(jié)點(diǎn)。對(duì)這196個(gè)名字進(jìn)一步分析，得出以下結(jié)果：

首先，排除導(dǎo)師與學(xué)生重名的情況；

其次，排除在時(shí)間邏輯上明顯不符情況。如楊雪2014年從沈陽(yáng)師范大學(xué)畢業(yè)，2012年在吉林大學(xué)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生，時(shí)間順序上明顯不符；

最后，排除立即取得學(xué)位就指導(dǎo)學(xué)生情況。如張慧2004從東北師范大學(xué)畢業(yè)，2006年開(kāi)始在東北師范大學(xué)指導(dǎo)學(xué)生。從時(shí)間邏輯上說(shuō)得通，但從拿到學(xué)位到在細(xì)分領(lǐng)域內(nèi)能指導(dǎo)學(xué)生是一個(gè)需要學(xué)術(shù)累積、沉淀的漫長(zhǎng)過(guò)程。

以上三種情況予以剔除，對(duì)5888篇主題為“教師教育”博碩士學(xué)位論文導(dǎo)師與學(xué)生姓名的對(duì)比查重及百度認(rèn)證得到的信息，可以確定存在李偉等41條學(xué)術(shù)傳承的脈絡(luò)。學(xué)生李偉2003年師從孫棉濤自浙江師范大學(xué)博士畢業(yè)，2008年獲碩士研究生指導(dǎo)資格，共培養(yǎng)了周思永、于芹芹、王巧玲、張清清4名學(xué)生。清晰的學(xué)術(shù)傳承在浙江師范大學(xué)出現(xiàn)。對(duì)41條確認(rèn)的傳承脈絡(luò)做深度挖掘發(fā)現(xiàn)在教師教育領(lǐng)域內(nèi)之所以家族龐大，傳承脈絡(luò)多，是因?yàn)榇祟I(lǐng)域研究范圍廣，如在教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育技術(shù)，還有各個(gè)學(xué)科教育，都涉及了教師教育。

四、關(guān)鍵詞使用年度分布

EXCEL數(shù)據(jù)表反映，在5888篇博碩士學(xué)位論文中關(guān)鍵詞總數(shù)為23196個(gè)，3.93個(gè)為偏均關(guān)鍵詞的平均量，其中1篇論文僅使用了1個(gè)關(guān)鍵詞、60篇論文使用了兩個(gè)關(guān)鍵詞，而使用關(guān)鍵詞最多的1篇論文使用了11個(gè)關(guān)鍵詞。使用4個(gè)關(guān)鍵詞的論文最多達(dá)到41.3%，其次是使用3個(gè)關(guān)鍵詞的論文占到34.7%，再次是使用了5個(gè)關(guān)鍵詞的論文17.5%；使用關(guān)鍵詞數(shù)量3—5個(gè)之間，高達(dá)93.5%。詳情見(jiàn)表2。

使用7—10個(gè)關(guān)鍵詞論文集中分布在2000年至2004年間，那時(shí)關(guān)于教師教育的概念、專(zhuān)有名詞沒(méi)有明確界定，研究也才處于剛剛起步階段，需要用大量不精準(zhǔn)的詞匯概括。隨著研究的深入專(zhuān)業(yè)化程度的提高，使用2—3個(gè)關(guān)鍵詞的論文集中在2010年以后迅猛出現(xiàn)，細(xì)分領(lǐng)域的名詞越來(lái)越多，表達(dá)也越來(lái)越精確，學(xué)生們足以用專(zhuān)有名詞歸納研究?jī)?nèi)容。運(yùn)用Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，插入折線圖，還可以看出每年論文平均使用關(guān)鍵詞數(shù)量的變化，見(jiàn)表3。

依據(jù)表3中年度篇均使用關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)、繪制趨勢(shì)圖（圖5）可以揭示教師教育研究領(lǐng)域程度逐步提高的過(guò)程。

由圖5可見(jiàn)，2000年至2004年，篇均關(guān)鍵詞數(shù)量呈現(xiàn)下滑狀態(tài)，從最初的6.25至4.27；2005年到2010年，趨于穩(wěn)定平均在4.16到3.9之間；2010年至今近6年間，有著下滑的小趨勢(shì)，從3.86落至2.64；16年間的折線說(shuō)明教師教育研究的趨勢(shì)日見(jiàn)成熟，專(zhuān)業(yè)化程度明顯提高。

圖5 年度關(guān)鍵詞使用趨勢(shì)圖

五、關(guān)鍵詞共詞分析

表2 使用不同數(shù)量關(guān)鍵詞分布表

表3 年度篇均使用關(guān)鍵詞表

（一）提取高頻關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是對(duì)學(xué)位論文內(nèi)容的高度概括，能鮮明、直觀地反映文章的主題。通過(guò)在EXCEL中提取高頻關(guān)鍵詞方法更能看出研究熱點(diǎn)與主題間的關(guān)系。將5888篇論文所有關(guān)鍵詞合并到一列，經(jīng)統(tǒng)計(jì)其中不同詞個(gè)數(shù)為8627個(gè)，依據(jù)高頻關(guān)鍵詞閾值計(jì)算公式代入D值8627計(jì)算出N值為92.88，即詞頻數(shù)為92（含）以上的為高頻關(guān)鍵詞，依次是:“教師教育”出現(xiàn)頻次510；“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”出現(xiàn)頻次354；“對(duì)策”出現(xiàn)頻次270；“教師”出現(xiàn)頻次241；“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”出現(xiàn)頻次196；“現(xiàn)狀”出現(xiàn)頻次194；“中小學(xué)教師”出現(xiàn)頻次156；“策略”出現(xiàn)頻次141；“教師專(zhuān)業(yè)化”出現(xiàn)頻次138；“師范生”出現(xiàn)頻次119；“課程設(shè)置”出現(xiàn)頻次115；“問(wèn)題”出現(xiàn)頻次109；“影

響因素”出現(xiàn)頻次107；“小學(xué)教師”出現(xiàn)頻次100；“教師培訓(xùn)”出現(xiàn)頻次99；“教育技術(shù)能力”出現(xiàn)頻次97。從16個(gè)高頻關(guān)鍵詞可以看出這些年教師教育的研究特點(diǎn)，排列組合這16個(gè)高頻關(guān)鍵詞，運(yùn)用SPSS做聚類(lèi)分析，從而看出教師教育研究的關(guān)系及呈現(xiàn)出的研究熱點(diǎn)。

（二）高頻關(guān)鍵詞的共詞分析

用Excel數(shù)據(jù)表得到16個(gè)高頻關(guān)鍵詞的全樣本詞篇矩陣如下，列為5888篇論文16個(gè)高頻關(guān)鍵詞為行，關(guān)鍵詞出現(xiàn)情況為每個(gè)單元格內(nèi)容是每篇論文中所一一對(duì)應(yīng)，未出現(xiàn)為0，出現(xiàn)為1。

首先使用Excel2010的VLOOKUP函數(shù)處理得到16個(gè)高頻關(guān)鍵詞的詞篇矩陣（表4），然后將詞篇矩陣代入SPSS18.0分析、可以輸出高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣和聚類(lèi)分析樹(shù)狀圖（見(jiàn)圖6），之后使用Excel2010折算出高頻關(guān)鍵詞的相異矩陣（表5），最后將相異矩陣再次代入SPSS18.0分析，輸出教師教育研究知識(shí)圖譜（見(jiàn)圖7）。

表4 詞篇矩陣（部分）

表5 相似矩陣（部分）

圖6 聚類(lèi)分析樹(shù)狀圖

圖6 知識(shí)圖譜

高頻關(guān)鍵詞名稱(chēng)及其對(duì)應(yīng)出現(xiàn)頻次高低排名，標(biāo)注在樹(shù)狀圖（圖6）縱軸；標(biāo)注在橫軸的數(shù)字0-25代表高頻關(guān)鍵詞之間的密切度。高頻關(guān)鍵詞之間的縱向連線對(duì)應(yīng)之橫軸數(shù)字，展現(xiàn)了高頻關(guān)鍵詞間關(guān)系遠(yuǎn)近。

從樹(shù)狀圖可以看出，博碩士論文集中反映出教師教育研究以下三個(gè)熱點(diǎn)。熱點(diǎn)一：教師發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，影響因素，及對(duì)策；熱點(diǎn)二：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn)緊密相連；熱點(diǎn)三：中小學(xué)教師信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)；熱點(diǎn)四；教師教育的教師專(zhuān)業(yè)化及課程設(shè)置。

（二）高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜和熱點(diǎn)關(guān)系分析

高頻關(guān)鍵詞可劃分出3個(gè)知識(shí)群：

第一個(gè)知識(shí)群包含熱點(diǎn)二和熱點(diǎn)四。教師教育重點(diǎn)在教師的培訓(xùn)，終身學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下按著教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段對(duì)教師職前新苗培養(yǎng)、入職后再

訓(xùn)練和在職培訓(xùn)的一體化教育，及教師教育課程設(shè)置。2011年教育部出臺(tái)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》課程改革的政策不斷向?qū)W者傳達(dá)教師教育課程的重要性。

第二個(gè)知識(shí)群涵蓋熱點(diǎn)一。小學(xué)教師的問(wèn)題和對(duì)策，教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的現(xiàn)狀和影響因素；近年來(lái)關(guān)于小學(xué)教師的職業(yè)倦怠、專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄、缺乏主動(dòng)性引起了廣泛關(guān)注。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的現(xiàn)狀也引人堪憂(yōu)。教育部推行文件教師[2012]13號(hào)《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)》中明確提到：“落實(shí)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定分學(xué)科、分專(zhuān)業(yè)的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教育改革的重點(diǎn)。

第三個(gè)知識(shí)群涵蓋熱點(diǎn)三。中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力、信息素養(yǎng)是重點(diǎn)研究的內(nèi)容。當(dāng)下隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)走進(jìn)中小學(xué)課堂，對(duì)教師信息能力提出更高的要求。

從整張坐標(biāo)圖看：三個(gè)知識(shí)群都相對(duì)獨(dú)立，研究的熱點(diǎn)主要分布在三大塊，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題對(duì)策、中小學(xué)教師信息化、教師培訓(xùn)及課程改革。

表6 相異矩陣（部分）

六、研究結(jié)論

本文對(duì)教師教育為主題的博碩士論文做了全文本的文獻(xiàn)計(jì)量，主要研究發(fā)現(xiàn)如下；

第一，在教師教育研究的突出貢獻(xiàn)機(jī)構(gòu)中以師范類(lèi)院校為主，西南大學(xué)，華東師大及東北師大為領(lǐng)域內(nèi)最強(qiáng)機(jī)構(gòu)。

第二，通過(guò)ExceL的VLOOKUP函數(shù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)41條清晰的學(xué)術(shù)傳承脈絡(luò)，可見(jiàn)教師教育研究的家族之龐大，同時(shí)發(fā)現(xiàn)在教育學(xué)原理、課程及教學(xué)論、教育技術(shù)及各個(gè)學(xué)科內(nèi)都涉及到教師教育，說(shuō)明研究領(lǐng)域廣。

第三，統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞使用年度分布發(fā)現(xiàn)，趨勢(shì)日漸成熟，專(zhuān)業(yè)化程度逐步提高。

第四，高頻關(guān)鍵詞共詞分析及知識(shí)圖譜顯示教師教育領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點(diǎn)為：當(dāng)前形勢(shì)下應(yīng)多關(guān)注中小學(xué)教師的發(fā)展?fàn)顩r；在國(guó)際化互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下，教師的信息素養(yǎng)頗為重要；教師專(zhuān)業(yè)化和教師培訓(xùn)一體化，職前職后的再培訓(xùn)對(duì)教師教育都非常關(guān)鍵；課程改革。

［1］ 李興敏,袁子欽,彭蘭嵐.十五年來(lái)我國(guó)社區(qū)教育研究規(guī)律和研究熱點(diǎn)—基于社區(qū)教育主題碩士論文全樣本文獻(xiàn)計(jì)量和共詞分析［J］.成人教育,2015,(8).

［2］ 李興敏，袁子欽.我國(guó)成人教育碩士點(diǎn)發(fā)展規(guī)律和研究熱點(diǎn)再現(xiàn)—基于成人教育碩士學(xué)位論文全樣本文獻(xiàn)計(jì)量和共詞分析［J］.高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào),2015,(4).

［3］ 李興敏,袁子欽,姚秀娟.我國(guó)學(xué)習(xí)型城市研究期刊論文的文獻(xiàn)計(jì)量和內(nèi)容分析［J］.職教論壇,2015,(21).

［4］ 李興敏,羅唱.成人教育學(xué)研究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化與發(fā)展方向預(yù)測(cè)—基于《成人教育學(xué)刊》2009—2014年全文收錄文獻(xiàn)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015,(6).

［5］ 教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)［J］.云南教育（世界時(shí)政版）,2012,(12).

［6］ 邢紅軍,陳清梅,胡楊洋.教師教育學(xué)報(bào)：學(xué)科教學(xué)知識(shí)中國(guó)化的實(shí)踐范本［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育,2013,(5).

［7］ 羅艷華.試論我國(guó)教師教育體制改革［J］.輔仁師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)（綜合版）,2006,(1).

責(zé)任編輯：劉海燕

文字校對(duì)：榮 國(guó)

G525

A

1008-8539-（2016）06-0064-05

2016-07

羅唱（1993—），女，漢族，湖南湘潭人，碩士在讀，主要從事成人教育。