小學(xué)數(shù)學(xué)高段解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

陳靜

（吉林省長(zhǎng)春高新第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

小學(xué)數(shù)學(xué)高段解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

陳靜

（吉林省長(zhǎng)春高新第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般的教學(xué)形式很難使處于啟蒙教學(xué)階段的學(xué)生獲得很好的教學(xué)收獲，同時(shí)對(duì)于該階段的學(xué)生而言，簡(jiǎn)單有效的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及解決難度較大問(wèn)題的能力都有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

難度；教學(xué)體驗(yàn)；積極性

解決難度較大問(wèn)題能力的培養(yǎng)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，而是需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置具有與具體教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的對(duì)應(yīng)問(wèn)題設(shè)置形式，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些問(wèn)題的設(shè)置和解決需要教師根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)安排。

一、解決高段數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本背景

1.新課標(biāo)背景下學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)知出現(xiàn)新的要求

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般是偏向基礎(chǔ)的數(shù)字識(shí)別以及簡(jiǎn)單的運(yùn)算，而且，學(xué)生對(duì)這些數(shù)字的認(rèn)知也主要是通過(guò)教師的講解以及在日常生活中的社會(huì)經(jīng)歷，因此在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)形式也應(yīng)該逐漸生活化，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況可以提前做一個(gè)了解，這樣對(duì)于教師而言可以在具體的教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些難度高于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)安排，這樣做的前提是充分考慮到小學(xué)生在該階段對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基本認(rèn)知以及自身的知識(shí)情況，同時(shí)對(duì)于教師而言要想獲得較高的教學(xué)效率也需要不斷地轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方式以應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的不斷變化，因此在新課標(biāo)背景下的教學(xué)形式，注重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決難度較大問(wèn)題能力的基礎(chǔ)部分。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決高段數(shù)學(xué)問(wèn)題存在的難題

對(duì)于小學(xué)生而言，由于自身的認(rèn)知能力有限，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)理論的把握和理解往往需要教師通過(guò)具體的可視化教學(xué)對(duì)相關(guān)的理論進(jìn)行輔助教學(xué)，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固才是解決數(shù)學(xué)難題的重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力也就是將不同數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，這也是學(xué)生解決一些難度較大問(wèn)題必須要有的意識(shí)，因此這樣的教學(xué)也逐漸受到教師的重視。對(duì)于教師而言，其講解傳遞的知識(shí)內(nèi)容是否能夠最大限度地得到學(xué)生的理解接受是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何運(yùn)用高效的教學(xué)方式讓學(xué)生可以最大限度地接受數(shù)學(xué)知識(shí)變得十分重要，所以聯(lián)動(dòng)教學(xué)受到很多教學(xué)工作者的青睞也就不足為奇了，但是隨著教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，聯(lián)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)卻隨著新時(shí)期的教學(xué)要求以及社會(huì)大環(huán)境的變化產(chǎn)生新的特殊要求。因此，聯(lián)動(dòng)教學(xué)的推行也就會(huì)有新的要求，并且在具體的推行過(guò)程中也會(huì)考慮到很多方面的因素，比如聯(lián)動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的程度有一定的要求，此外，目標(biāo)群體的界定以及學(xué)生對(duì)其的接受程度等也是教師需要考慮的主要方面。

二、聯(lián)動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生解決高段問(wèn)題能力運(yùn)用的具體操作方式

1.注重對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行連貫設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)背景下，首先需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有基本的了解，然后對(duì)不同的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行劃分，也就是說(shuō)在解決一些基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類推的方法去解決相同的問(wèn)題。比如，在講解三角形的面積公式的推導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生借助平行四邊形的面積。引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，用兩個(gè)完全一樣的三角形進(jìn)行拼接，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確三角形的面積是所拼成的平行四邊形面積的一半，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e是底乘高，從而推導(dǎo)出三角形的面積就是底乘高除以2，這就是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的常見(jiàn)教學(xué)思路，也就是說(shuō)教師需要培養(yǎng)學(xué)生整體的思維能力，而不僅僅是對(duì)單一的知識(shí)有一定的了解。以上例子中運(yùn)用了三角形與平行四邊形的區(qū)別以及其面積公式的知識(shí)，還有拓展應(yīng)用的意識(shí)，這樣對(duì)于小學(xué)生而言也可以加強(qiáng)自身與其他同學(xué)的整體協(xié)作能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教師而言是非常實(shí)用而又有效的，因此小學(xué)生也很容易接受。

2.將具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體驗(yàn)融入游戲中

在具體的游戲中，一般小學(xué)生很容易被游戲中人為設(shè)置的情節(jié)所吸引，教師可以很好地運(yùn)用這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，然后通過(guò)游戲體現(xiàn)出來(lái)，比如在學(xué)習(xí)2、3、5等數(shù)字的倍數(shù)時(shí)，教師可以設(shè)置一些這些數(shù)字的標(biāo)牌，比如20、36、75等對(duì)應(yīng)的倍數(shù)數(shù)字，對(duì)每一個(gè)標(biāo)牌都進(jìn)行命名并且設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，然后讓學(xué)生去隨機(jī)選擇這個(gè)數(shù)字，這樣不僅可以很好地激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)這些奇數(shù)和偶數(shù)的倍數(shù)規(guī)律，還能有效地緩解課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的尷尬。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)更為注重的是學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用能力，并且強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，因此，不難理解，其實(shí)游戲化教學(xué)也是教學(xué)中一種有效教學(xué)方式，一般學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)難題無(wú)法解決的主要原因是學(xué)生沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的連貫性和整體性加以了解，而通過(guò)一些游戲讓學(xué)生了解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是與日常生活息息相關(guān)的，而高段的數(shù)學(xué)問(wèn)題也只是在此基礎(chǔ)上將問(wèn)題深化，所以學(xué)生解決高段問(wèn)題能力的培養(yǎng)需要教師在聯(lián)動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上采用一些簡(jiǎn)單的游戲增強(qiáng)學(xué)生的基本認(rèn)知。

總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生解決高段數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的關(guān)鍵是學(xué)生具備將不同數(shù)學(xué)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析的意識(shí)，并且在具體的教學(xué)中自覺(jué)地復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而在教學(xué)中教師增加一些游戲不僅可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，不僅可以通過(guò)游戲化教學(xué)節(jié)省一定的教學(xué)時(shí)間，還能將不同的數(shù)學(xué)理論知識(shí)整合起來(lái)并通過(guò)游戲滲透給學(xué)生。

李麗娟.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率［J］.成功：教育，2010（05）.

·編輯 李建軍