現(xiàn)代漢語語法與新課堂的有效結合

王靜

z【摘要】在語法學習的過程中，從講練的角度入手，讓學生掌握基本的語法知識，為提升學生的語言表達能力、寫作能力和審美能力奠定基礎；從應試的角度讓學生找到學習語法的規(guī)律，并能準確地判定試題的對與錯，樹立學生學習語法的信心；從小的角度看，學生學有所獲；從大的方面來說，讓學生真正明白：語言運用和語法知識相輔相成，密不可分。在新課改的理念下，只有切實調動起學生的積極性，點燃學生的激情，讓學生從“要我學”變成“我要學”。

【關鍵詞】現(xiàn)代漢語；語法；課堂；結合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現(xiàn)代漢語語法知識教學在中學語文教學乃至學生一生學習中都占有重要的位置。語法是語言的基礎和支架，語法掌握不好，就學不好一門語言。

莫言在《虛偽的教育》中所說，如果把語文比喻成一架鋼琴，不僅需要人彈鋼琴，也需要一些人學設計、學修理。肖邦未必能修理鋼琴，沈從文未必能寫出一本語法方面的書，而寫了很多語法書的呂叔湘，好像也沒有寫出一部好的小說。當然，如果鋼琴出了毛病，肖邦肯定馬上就會知道；如果一個句子不通順，沈從文馬上就會感覺到，并會憑著語感將它修改的很通順；如果確實是一篇好文章，呂叔湘會比常人更加頭頭是道地說出它的好處。這就告訴我們一本好書，一篇動人的演講，一篇高考優(yōu)秀作文，甚至是一個句子，一個短語都離不開語法的建構，二者息息相關。

那么新課程提倡的“以學生為主體，老師為助推力”的課堂下，怎樣保質保量高效地進行現(xiàn)代漢語語法知識學習，我認為有以下幾個方面。

一、加強現(xiàn)代漢語的語法地位，讓學生充分認識到學習語法知識的重要性

根據(jù)教學實際情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，語法知識有形地或者無形地貫穿于任何學科中，并起到一種不可忽視的作用。它既能解決學生對于題目和題干的理解，又能保證語言的準確性，還能提高學生的人文素養(yǎng)。學習語法知識的作用不容小覷。

高考中的病句修改、語句仿寫、壓縮、擴展以及文言文閱讀等知識點，都要求學生對語法知識有一定的基礎。例如病句修改中常見的成分殘缺、搭配不當，需要學生對一個單句或者復句做出必要的判斷。學生抓住句子中的詞性和主干成分，進而辨別錯誤之處就可得出正確答案。但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多同學對此不知如何去判定或者是僅憑語感來判斷，不知所然，也就談不上對癥下藥。還有很多同學感覺文言文讀不懂，也是因為不知道詞性在句式中的位置，不懂得特殊句式的變化的特點，不懂得句子結構的變化，才會鬧出“定語前置”、“賓語后置”這樣的笑話。

鑒于此，在教學和做題訓練時，先讓學生充分認識到學習語法知識的重要性。學生只有在思想上重視了，才肯下功夫去學，也才能起到事半功倍的效果。

二、教師適當引導學生學習一些實用的語法知識，加強學生對語言類試題的駕馭能力

（一）教師講授語法結構，遵循精講、精練的原則，做到講練結合，有效鞏固基礎知識

語法知識，主要是從詞性、短語和單復句入手來講解，看似龐雜的東西，按系統(tǒng)地有章節(jié)的講授，主要明確句中詞性的位置，短語的辨析和復句的類型，精講精練，學生加強語法的同時，以實例來補充，并且為做題和閱讀感知打下基礎。

如：現(xiàn)代漢語中句子成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。這些成分的順序一般是：定語+主語+狀語+謂語+定語+賓語。以上五種成分及其在句子中的排序在文言語句中也是最常見的，所以可以把劃分現(xiàn)代漢語句子成分的方法用到文言句子中去，掌握了句子的結構成分，有助于全面理解句意及詞、句的特點。

（二）學生在練習的基礎上，運用語法知識切實解決教學中的實際問題，讓學生樂而學，愛而學

對于學生來說，實際功用的目的很明顯。這就要求教師在練習的選擇上必須和所講授的知識點相結合，并以此為拓展方向，“授之以魚不如授之以漁”只有讓學生真正了解了語法知識，并能解決教學中存在的實際問題，才能讓學生樂在其中，鉆在其中，愛在其中。

三、有效利用課外輔導環(huán)節(jié)，加強學生對現(xiàn)代漢語知識的鞏固

（一）加強課外輔導的內容，加深學生的語法感知，提高學生的做題能力

課外知識的輔導內容，是在語法知識的基礎上，配合著高考的大方向而訂下的。主要有三個方面的內容：一是文言文特殊現(xiàn)象；二是病句的辨析；三是語言文字運用。在文言文里，主要是一詞多義、古今異義、特殊句式的判定和斷句等方面。病句的辨析主要是語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明和不合邏輯等方面。語言文字運用主要是仿句，主要分為內容格式為主的仿寫、從句式詞性角度的仿寫和以修辭為角度的仿寫。

（二）課外輔導的方式

（1）學習小組探求語法現(xiàn)象，總結規(guī)律并寫成研究性報告

以小組成員為單位，自主鉆研文言文特殊句式中某一個現(xiàn)象，找到與現(xiàn)代漢語語法結構的區(qū)別，找尋特殊句式中的共性特征，寫出判定的方法，形成規(guī)律性的報告并進行展示。

（2）師生共同探究病句的位置變化及辨別病句的幾種有效的方法

通過病句的習題練習，教師點撥再到學生自主判定病句的錯誤之處，找尋幾種行之有效的方法，總結歸納，形成規(guī)律。

總之，在語法學習的過程中，從講練的角度入手，讓學生掌握基本的語法知識，為提升學生的語言表達能力、寫作能力和審美能力奠定基礎；從應試的角度讓學生找到學習語法的規(guī)律，并能準確地判定試題的對與錯，樹立學生學習語法的信心；從小的角度看，學生學有所獲；從大的方面來說，讓學生真正明白：語言運用和語法知識相輔相成，密不可分。

語法知識學習這條路，正所謂“路漫漫其修遠兮”，這條路充滿了荊棘和艱辛，但我相信，在新課改的理念下，只有切實調動起學生的積極性，點燃學生的激情，讓學生從“要我學”變成“我要學”，現(xiàn)代漢語語法知識的學習就一定會有所成效。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）