探析英語教學(xué)中如何提高學(xué)生聽力水平

廖高飛

摘 要：加深對聽力理解的認(rèn)識和提高英語聽力水平，首先討論了英語聽力理解的性質(zhì)和過程，在此基礎(chǔ)上，又對聽力教學(xué)的目標(biāo)和方法做了探討，切實提高初中生聽力水平。

關(guān)鍵詞：聽力；聽的要點；聽的方法

聽作為一種接受性技能在交際中起著重要的作用。在人們的交際活動中，聽是交流思想和傳遞信息最直接的語言活動，它占人們交際活動的時間約45%。語言本身首先是有聲語言。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起，由此可見，聽是語言的基礎(chǔ)，聽力是語言學(xué)習(xí)的前提。中學(xué)生英語聽的能力的強弱，不但直接影響其說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對整個英語學(xué)習(xí)的成敗也起著決定性的作用。本文就從英語聽力理解的性質(zhì)入手，探討聽力教學(xué)的目標(biāo)和方法，切實提高初中生聽力水平。

一、把握聽的要點，為提高學(xué)生聽力水平提供理論基礎(chǔ)

（一）聽是理解的技能

它是一種輸入性的技能，包括接受信息，識別、判斷和理解信息等多層次的心理活動，是人們通過智力認(rèn)識活動，將外部言語轉(zhuǎn)化成內(nèi)部言語的過程；聽不僅要求聽者正確感知和辨別聲音符號，同時還需要調(diào)動他原有的語言知識、背景知識、個人生活經(jīng)驗、語感等因素，采用一系列的認(rèn)知策略處理、分析、重構(gòu)信息，從而理解語言符號所代表的意義。但聽并不是一個獨立的技能，聽也包括對口語的理解，聽和說是互相緊密聯(lián)系的口頭交際活動。課堂教學(xué)中，教師要將聽和其他技能（特別是說）相結(jié)合進行綜合訓(xùn)練。

（二）聽力是一個接受、理解聲音的過程，是聽者對說話者傳遞的編碼信息進行解碼的過程。它包括辨析語音、理解話語意義、完成交際任務(wù)

聽力要在人的大腦中經(jīng)歷一個編碼和解碼的過程。我們先要對聽到的內(nèi)容進行相應(yīng)的整合，把它們變成一個個單詞，再到一個個句子。這個從編碼到解碼的過程是聽力過程中的語音辨析，然后到對意義的理解。聽力理解過程就是一個預(yù)測—證實—再預(yù)測—再證實的反復(fù)過程。預(yù)測是解碼的方式，證實是解碼的結(jié)果。

（三）聽力知識包括語音知識、策略知識、文化知識、語用知識等

因為聽力的首要任務(wù)就是語音解碼，因此，學(xué)生有必要掌握發(fā)音、不完全爆破、音的同化與失音、重讀、連讀、意群、語調(diào)知識等。對于聽力理解來說，策略知識、文化知識、語用知識同樣必不可少。缺乏一定的策略知識，就難以根據(jù)不同的聽力任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)穆犃Ψ绞?。缺乏文化知識和語用知識，就難以真正理解對方說話的內(nèi)涵，也就會影響交際質(zhì)量。

二、把握聽力活動的目標(biāo)，為提高學(xué)生聽力確定方向

（一）聽力教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生生活交際的能力

聽力教學(xué)不應(yīng)該只讓學(xué)生去聽清某一個音，聽懂某一個單詞或句子，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解說話者的意圖和有效地進行語言交際的能力。聽力課應(yīng)該將聽說相結(jié)合，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對聽到的內(nèi)容進行反應(yīng)，鼓勵學(xué)生把所聽到的說出來，以聽帶說，以說促聽，提高學(xué)生的交際能力，而不是關(guān)注語言本身。

（二）聽力活動應(yīng)有一個真實的交際目的，內(nèi)容和形式要盡可能貼近學(xué)生的生活實際，貼近真實的交際行為，貼近有目的的綜合語言運用

教師應(yīng)從學(xué)生實際生活出發(fā)，認(rèn)真分析聽力材料的話題，找出話題與學(xué)生生活的聯(lián)系，找到切入點，激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的背景信息，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生對聽力活動的興趣，為之后的聽力做好鋪墊。

（三）聽力活動需要培養(yǎng)學(xué)生掌握聽力的微技能

聽力的微技能包括聽關(guān)鍵信息、聽懂并執(zhí)行指示語、聽懂大意和主題、確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系、預(yù)測、理解說話人的意圖和態(tài)度、評價所聽的內(nèi)容。

1.預(yù)測

預(yù)測是指在聽之前通過背景知識、以往的經(jīng)歷、上下文特定的語境等已有的信息來猜測或預(yù)估將要聽到的或沒聽到的內(nèi)容的可能范疇，預(yù)測是學(xué)生理解將要聽的材料的首要條件。學(xué)生不僅要具備一定的背景知識，而且需要在聽的過程中激活這些背景知識，也就是說要充分利用已有的知識，同時，在聽力訓(xùn)練的過程中，教師要設(shè)法激活學(xué)生的相關(guān)知識來培養(yǎng)他們的預(yù)測聯(lián)想能力。

2.確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系

確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系是指學(xué)生在聽故事的過程中能借助提示聽懂教師講述的故事；能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，把握主要事件的來龍去脈并理解其中的主要人物和事件；能聽懂自然語速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系等。聽前，學(xué)生可以借助所給的圖片對故事進行預(yù)測。在聽的過程中，學(xué)生需要聽懂整個故事的大意，并通過聽取關(guān)鍵動詞的方法理解主要情節(jié)，然后才能把圖片進行正確排序。

3.理解說話人的意圖和態(tài)度

指學(xué)生在聽的過程中，通過不同的線索來推理，以確定語音材料發(fā)生的時間、地點、說話人的身份、說話者之間的關(guān)系以及說話者的意圖和態(tài)度等的能力。學(xué)生在聽的過程中，一般不會直接捕捉到類似的相關(guān)點，而只有將說話者的語言風(fēng)格、語音語調(diào)、重音以及材料中所給出的已知信息等進行綜合分析。

4.評價所聽的內(nèi)容

指學(xué)生對所聽到的內(nèi)容形成簡單的看法的能力?？梢允菍β犃λ夭谋旧淼脑u價，也可以是對聽力材料中所涉及的人、物、事進行的評價。這種能力是個性化的，體現(xiàn)學(xué)生的個人價值觀和情感，教師可以適時在情感態(tài)度價值觀方面對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)。

案例4：Tim and Nancy are talking. Please talk about these questions with your partner：What do you think of Tim？Is he a good student or not？What advice will you give him？

三、科學(xué)使用聽力教學(xué)方法，為提高學(xué)生聽力水平提供保障

（一）聽力活動設(shè)計應(yīng)該有層次性，讓不同能力層次的學(xué)生都得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，活動形式豐富多樣，內(nèi)容要由淺入深，答案由唯一過渡到開放

如，初一上Module 7 My school day Unit 1 I like maths！聽力課文的難點就是所學(xué)學(xué)科名稱和時間的表達，優(yōu)生對這一難點的突破不會很費勁，設(shè)計的聽力理解活動可以是讓學(xué)生根據(jù)錄音回答問題或填寫出課程表的形式；但對英語水平不太高的學(xué)生來說，就會有一定的難度，教師要重點設(shè)計這部分的聽力活動，可以分層次如先進行match，之后再完成句子的練習(xí)，可以精聽這部分聽力內(nèi)容。

（二）教師設(shè)計各個階段的聽力活動時應(yīng)意圖明確、人物具體、語境恰當(dāng)

教師在設(shè)計聽力活動時目標(biāo)要明確，創(chuàng)設(shè)的語境要恰當(dāng)。例如，設(shè)計初二上Module 3 Journey to space Unit 1：Has it arrived yet的聽力材料時，選擇使用教材的Activity 1 Listen and number the words as you hear them.

聽前，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽 Activity 1 & 2 中的內(nèi)容，通過瀏覽內(nèi)容，學(xué)生能對聽力材料中的內(nèi)容有所了解，并能做出自己的預(yù)測。如果培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容的能力，學(xué)生在聽力活動開展時就能有的放矢。 Step one Listen and number the words（Activity 1）， 通過瀏覽，學(xué)生對聽力內(nèi)容有了一定的預(yù)測，可以直接聽并完成練習(xí)，更能檢驗他們預(yù)測的結(jié)果。 Step two：Listen and check the answers with your partner. 完成這兩次聽力后，可以訂正答案。如果多數(shù)學(xué)生能得到正確答案，可以過渡到 Activity 2 Listen again and check the true sentences.

（三）教師應(yīng)該幫助學(xué)生預(yù)測即將聽到的內(nèi)容，從各方面做好聽的準(zhǔn)備，在聽力活動開展時能有的放矢

學(xué)生可以利用圖片、關(guān)鍵詞或話題信息、背景音響或說話人的語氣、聽力練習(xí)及選項、文化背景知識預(yù)測。同樣是初二上Module 3 Journey to space Unit 1： Has it arrived yet的聽力材料，聽前，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽Activity 1 & 2中的內(nèi)容，通過瀏覽學(xué)生能對聽力材料中的內(nèi)容有所了解，并能做出自己的預(yù)測。一篇完整的聽力材料往往是圍繞著一定的內(nèi)容展開 ，即所謂的 5 個 wh - questions：when，where，who，what 和 why。這五個疑問詞為聽音者提供了預(yù)測的基礎(chǔ)。

總之，提高學(xué)生英語聽力水平的方法或策略有很多，而且英語聽力提高的過程是一個漸進而復(fù)雜的過程。要想提高英語學(xué)生聽力水平和聽力技能，教師就必須徹底改變以往那種放錄音對答案的做法，代之以科學(xué)的聽力教學(xué)設(shè)計，有系統(tǒng)、有重點的聽力技能訓(xùn)練，做到層層突破，循序漸進，更新內(nèi)容，改進方法，學(xué)生的英語聽力水平一定會更上一層樓！

參考文獻：

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編輯 張珍珍