談以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育

奚江山（吉林省白山市林業(yè)技工學(xué)校 吉林白山 134300）

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談以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育

奚江山
（吉林省白山市林業(yè)技工學(xué)校 吉林白山 134300）

摘 要：在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，就業(yè)競爭與壓力不斷加劇，就業(yè)難成為社會熱點話題，職業(yè)教育是以就業(yè)為直接目標(biāo)的教育，在日益突出的就業(yè)問題中，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。因此，職業(yè)教育應(yīng)樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展目標(biāo)，增強學(xué)生的實際能力，推進(jìn)相關(guān)體制的改革，增強職業(yè)教育實力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 職業(yè)教育 改革

前言

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向就是根據(jù)社會發(fā)展的需要在職業(yè)教育中開設(shè)相關(guān)的課程，培養(yǎng)社會所需要的人才，但是這些人才的培養(yǎng)不是單一的、操作型人才，而是綜合性強的，根據(jù)社會的發(fā)展不斷提升的高素質(zhì)人才。當(dāng)今的職業(yè)教育必須向終身化的方向發(fā)展，以就業(yè)為指導(dǎo)，汲取發(fā)展的動力，為社會提供高素質(zhì)人才，為實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢而不斷地努力。[1]

一、樹立就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念

職業(yè)教育要在競爭激烈的社會中得到良好的發(fā)展，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念是必然要求，應(yīng)充分的認(rèn)識到這一理念對于社會的發(fā)展和人的發(fā)展的重要意義。要以就業(yè)為導(dǎo)向，改革職業(yè)教育模式，避免脫離社會，閉門造車。首先，需要校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，充分的了解社會發(fā)展的需要，了解自身辦學(xué)實力，充分的利用校內(nèi)外一切資源，打造新型的社會需要的高素質(zhì)人才；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新知識庫，不斷地學(xué)習(xí)新的知識和技能，在不斷發(fā)展自己的同時，培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才；第三，要使學(xué)生充分的了解社會發(fā)展的需要，了解自己所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢和自身實力，形成正確的自我認(rèn)識，不斷地增強專業(yè)技能和文化修養(yǎng)，成為社會發(fā)展所需要的人員?？傊跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，在市場的指揮下，開設(shè)市場發(fā)展所需要的課程，培養(yǎng)專業(yè)型人才，由注重學(xué)歷教育逐漸的向注重職業(yè)技能轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育取得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。[2]

二、變革職業(yè)教育中不合理的體制

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育必須改革教育中不合理的體制，促進(jìn)職業(yè)教育向更科學(xué)合理的方向發(fā)展。首先，國家應(yīng)改革管理體制，建立有效地職業(yè)教育體系，將職業(yè)教育與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，并形成完整的體系；其次，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行產(chǎn)教結(jié)合的模式，這一模式是進(jìn)行職業(yè)教育最根本最有效的途徑，要以專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)模式，根據(jù)社會的發(fā)展和市場發(fā)展的需求新增和開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)，盡量開設(shè)市場需求較大的熱門專業(yè)，專業(yè)是學(xué)校與市場的“接口”。學(xué)校應(yīng)積極地與社會取得聯(lián)系，設(shè)置由用人單位、相關(guān)行業(yè)人員、校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表與學(xué)生代表組成的教學(xué)委員會。開發(fā)新的熱門專業(yè)、調(diào)整或淘汰不適應(yīng)時代需求的專業(yè)、重視復(fù)合型專業(yè)的開設(shè)，并將所開設(shè)的專業(yè)積極的付諸于實踐，在實踐中不斷地豐富和充實專業(yè)所需內(nèi)容，并進(jìn)行更新和調(diào)整；第三，要建立合理的職業(yè)資格證書發(fā)放制度。職業(yè)資格證書使學(xué)生知識與能力的再現(xiàn)，也是學(xué)生選擇職業(yè)與就業(yè)的主要憑證，積極的職業(yè)制度的建設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)生知識與能力的提升。因此，應(yīng)建立與完善這一制度，科學(xué)的準(zhǔn)確地對學(xué)生的知識與能力做出評價。[3]

三、建設(shè)一支教學(xué)能力強的師資隊伍

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育需要建設(shè)一支水平高超的優(yōu)秀的教師隊伍。教師作為知識與能力的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣與啟蒙者，優(yōu)秀的教師能夠很好的把握時代發(fā)展的規(guī)律，不斷地豐富充實自己的知識，并將知識與技能密切的結(jié)合在一起，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。首先，教師要制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷地發(fā)展自己，增強自身實力。同時，教師要不斷地探討新的有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性；其次，學(xué)?；蛳嚓P(guān)的教育部門要為教師開展定期的培訓(xùn)，為教師的發(fā)展積極地提供機(jī)會。此外，還可以舉辦與職業(yè)教育相關(guān)的各種言討會，讓教師在交流中不斷地汲取營養(yǎng)，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量；第三，教師要有良好的師德。教師需要的不僅是專業(yè)能力強，而且要有良好的職業(yè)道德。良好的職業(yè)道德是做教師的前提，作為教師不僅要育人更要育魂，即教師在傳授學(xué)生知識提升學(xué)生能力的同時，更要注重對學(xué)生思想的熏陶和感染，將職業(yè)道德教育滲透在日常的教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的思想道德素養(yǎng)，為日后的工作奠定良好的思想基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、增強學(xué)生適應(yīng)社會工作的能力

職業(yè)教育相對于普通教育而言，更加注重學(xué)生對社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)技能的提升，這就要求，職業(yè)教育要增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力，能夠很好的融入社會，推動社會的發(fā)展進(jìn)步。首先，在職業(yè)教育階段，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，不僅要讓學(xué)生正確的認(rèn)識社會的發(fā)展和需要，而且能夠讓學(xué)生樹立為社會發(fā)展服務(wù)的意識，認(rèn)識到人作為社會的一員，只有為社會的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)，才能夠真正的實現(xiàn)自身的價值。如，可就社會發(fā)展的需要，為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，根據(jù)學(xué)生的實際情況和社會發(fā)展的需要，為學(xué)生推薦相關(guān)的工作類型，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的擇業(yè)；其次，學(xué)?？啥ㄆ诘难埿Ｍ庖呀?jīng)工作的校友為學(xué)生作報告，就自己工作的經(jīng)驗以及對社會的認(rèn)識為學(xué)生提供參考性的建議；第三，為學(xué)生提供盡可能多的實習(xí)崗位，做到學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的實踐能力，知識只有在實踐中轉(zhuǎn)化為能力，才能夠真正的實現(xiàn)其價值，才能為社會發(fā)展提供相應(yīng)的動力；第四，學(xué)生要充分的發(fā)揮自己的積極主動性，利用假期找與自己專業(yè)相應(yīng)的工作，提前投身實踐，在實踐中向周圍同事向自己的前輩學(xué)習(xí)，在實踐中多思考多體會，增強專業(yè)基本功，積極尋求鍛煉自己的機(jī)會，在實踐中不斷地成長。

結(jié)語

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是不斷發(fā)展的，社會的發(fā)展需要什么樣的人才就會產(chǎn)生相關(guān)的職業(yè)教育，兩者相互聯(lián)系，共同發(fā)展，職業(yè)教育伴隨著人的一生，受到良好職業(yè)教育的個體能夠很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)工作的需要，并在自己的崗位上做出優(yōu)秀的成績。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是時代發(fā)展和人的發(fā)展的必然要求。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]張健. 論以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革[J]. 職教通訊,2005,06:36-39.

[2]涂三廣. 以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)評價的四個問題[J]. 職教論壇,2009,21:8-11.

[3]成光琳. 推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2004,23:37-38.

[4]臧其林,范偉. “以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育課程發(fā)展觀[J]. 教育與職業(yè),2012,29:15-17.