加強心理研究 做更專業(yè)的班主任

馬淑連

（青島市第二十六中學 山東青島 266003）

加強心理研究 做更專業(yè)的班主任

馬淑連

（青島市第二十六中學 山東青島 266003）

作為初一的班主任，研究中學生的心理特點，就可以建立一種自動運作的“長效機制”，從而幫助學生達到自己的奮斗目標。因此，教師在工作的過程中，力爭做到讓學生親其師信其道，具體措施是用正面引導代替批評指責，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，使自己成長為更加專業(yè)的班主任。

親其師 信其道 正面引導 健康 樂觀 進取 勇敢 自信

最近讀過一本書，是美國作家杰克·霍吉撰寫的《習慣的力量》。書中有這樣兩段話引發(fā)了筆者的思考。

“人的意識有潛顯之分。顯意識是你警醒狀態(tài)的知覺活動，而潛意識則在顯意識之下，靜靜等待。如果把人的意識比作海上冰山的話，顯意識僅僅是冰山一角。人類的許多奧妙，就存在于潛意識之中。學者們的研究指出，一個人的日?；顒?，90%已經(jīng)通過不斷地重復某個動作，在潛意識中，轉(zhuǎn)化為程序化的慣性。也就是，不用思考，便自動運作。這種自動運作的力量，即習慣的力量。它是非常巨大的，長此以往將使其主體發(fā)生巨大的變化。”

“人的知識積累、才能增長、極限突破等等，都是習慣性動作、行為不斷重復的結(jié)果。如果學會運作潛意識技巧，就可以建立一種自動運作的長效機制，從而達到人生的奮斗目標。”

作為一個班主任，如果能夠重視這種潛意識的作用，注重學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，學會運作潛意識技巧，就可以建立一種自動運作的“長效機制”，從而幫助學生達到自己的奮斗目標。為了順利地做好銜接，接新班時，特別注意自己在以下方面的做法。

一、讓學生親其師

第一次與學生見面，既要對準心靈的弦，又要把溫暖吹拂到學生的心坎上。樹“威”靠魅力和智慧，樹“德”則靠親和力與愛心。此時，給學生留下真誠美好的第一印象，有利于學生親近、信賴自己的新老師。為此，假期里精心設(shè)計了新學期班主任寄語，第一次見面時發(fā)給學生，真誠地表達了自己對這個新的班級成員的歡迎，同時也表達了自己對學生的美好期待。

親愛的孩子們，認識你們真的很高興。剛剛送走了畢業(yè)的大哥哥、大姐姐，老師心中既有收獲后的欣慰，也有些許的失落。這個時候，結(jié)識你們這批活潑可愛的孩子，老師心中更多的是喜悅。因為，你們就是老師新的希望。

進入初中，對于你們來說，是一個新的起點。在這個起點上，你們是整裝待發(fā)的旅行者。在這個旅途上，等待著你們的，將是一次次收獲的驚喜。老師將和你們一起，體驗著這些收獲帶來的快樂。因為是旅程，路上必然就需要艱辛的付出。所以，老師想提醒你們一些必需的心理準備，那就是樂觀、勤奮和誠信。

孩子們，老師很相信這樣一句話：贏在起點。是的，旅程即將開始，請從今天開始，腳踏實地，樂觀、勤奮、誠信，做一個最好的自己。老師期待你們健康快樂地成長。

二、讓學生信其道

1．正面引導代替批評指責

剛剛進入初中的孩子，特別需要得到老師的指導。很多時候，他們犯錯誤的原因在于他們不知自己應該怎樣做會更好。此時，如果我們教師對于出現(xiàn)問題的學生，一味地去指責批評，就會讓孩子感到茫然無所適從，反而背離了我們的教育初衷。

因此，在與學生相處的過程中，經(jīng)常施以“你應該這樣做”或者“如果是我，我會怎樣做”的正面引導，這樣的教育代替了“你不該這樣做”或者“你這樣做是多么不正確?！边@種正面教育如和風細雨，使學生銘記正確的做法該是什么，進而明確自己的職責，使師生能夠和諧、融洽地相處。2．培養(yǎng)學生的健康心態(tài)

小學進入初中階段是學生從幼稚漸漸走向成熟的時期，同時也是學生心理上比較敏感的時期。此時，教師要關(guān)注每一個孩子，使每一個孩子都能在自己應有的發(fā)展空間自由、充分、和諧地發(fā)展。所以，我們要聆聽每一顆心靈發(fā)出的童音，要帶領(lǐng)學生一起體驗成長過程中的每一個精彩瞬間，讓學生真切體會到學習的過程是享受幸福的過程。剛剛進入初中，此時有兩類學生、兩種心態(tài)班主任應該注意：一種因為自己小學時很優(yōu)秀，進入中學卻沒有如期的出類拔萃而苦悶、迷茫；一種因為自己小學時就差強人意，進入中學會更“低人一等”而怯懦、自卑。調(diào)整好這兩類學生的心態(tài)，可以幫助學生找到自己在班級中的準確定位，激發(fā)學習的熱情，從而帶動整個班級的良性發(fā)展。對此，主要從以下兩個方面入手開展工作。

（1）培養(yǎng)學生樂觀、進取的心態(tài)

給學生講過一個故事：賽爾瑪陪丈夫駐扎在一個沙漠中的陸軍基地里，丈夫經(jīng)常外出演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，奇熱無比，又沒有人和她聊天，周圍都是不懂英語的墨西哥人和印第安人，她很難過地寫信對父母說：“一心想回家去……”她的父親給她回了一封信，信中只有兩行字，但這兩行字卻永遠留在她的心中，并改變了她的生活。這兩行字是這樣的：“兩個人，從牢中的鐵窗望去，一個看到泥土，一個卻看到了星星?！?/p>

從此，賽爾瑪決定在沙漠中找到自己的星星。她觀看沙漠的日落，和當?shù)厝私慌笥?，研究沙漠中的植物、動物。她把原來認為最惡劣的環(huán)境，變成了一生中最有意義的冒險，并根據(jù)自己的見聞寫成《快樂的城堡》。她從自己的牢房中望去，終于找到了自己的星星。沙漠的環(huán)境、小鐵皮房子、氣溫、周圍的居民都沒有改變，改變的是她的心態(tài)。這個故事使學生明白：當人因為到達新環(huán)境而遭遇困難時，壞的心態(tài)讓人退縮，并陷入悲觀的深淵；好的心態(tài)讓人樂觀，并能獲得成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)學生勇敢、自信的心態(tài)

今年接的班級中有個學生在軍訓時，表現(xiàn)得煢煢孑立，不愿意和同學交流。休息時，也總是默默獨坐，神情憂郁。開學后經(jīng)常見他獨坐一隅，郁郁寡歡。后來調(diào)查得知，該生患有嚴重的失眠癥，使得他白天常處于昏昏欲睡狀態(tài)。身體的不適影響了學生的精神狀態(tài)。了解到情況后，就勸說他中午時睡上一會兒，以緩解下午的困倦和疲憊。同時我也知道，“心病還需心藥醫(yī)”。為此，我召開班干部會議，引導學生發(fā)掘該生優(yōu)點。了解到他擅長繪畫之后，吸納該生加入班委，擔任宣傳委員的職務(wù)，借此樹立該生威信。 考慮到該生學習中的實際困難，我和任課老師一起，利用自習課時間對其進行個別輔導，幫助他解決學習中的困難，上課時加大對該生的關(guān)注，鼓勵他勇敢參與課堂發(fā)言，體驗參與的快樂，讓自信的陽光鋪滿孩子的心靈。

經(jīng)過一個學期的努力，該生在各方面都有了很大變化，少年的朝氣回到他的身上。班級中，經(jīng)?？吹剿β档纳碛埃赫n堂上，欣喜地看到那只高高舉起的右手，往日那張冷峻的面孔已變得陽光燦爛。

燦爛星河是因無數(shù)星星匯聚，豐功偉業(yè)也是由瑣事小事積累。讓我們注重培養(yǎng)孩子的健康心理，不吝從小事做起，把小事做精，把細節(jié)做亮！只要我們用心去做，抓住契機，善待教育，學生必然親其師，信其道。教師收獲的，自然就是教育的幸福與快樂。