幼兒園美術(shù)活動游戲化初探

□周琴

幼兒園美術(shù)活動游戲化初探

□周琴

愛玩是孩子的天性，玩游戲是幼兒的天職。游戲可以促進(jìn)幼兒身體健康，可以給幼兒帶來快樂，養(yǎng)成積極進(jìn)取的個性，在增加幼兒知識，激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、互助友愛品德等方面均有積極的意義。幼兒園每項(xiàng)教育活動包括美術(shù)活動都應(yīng)想方設(shè)法與游戲有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒在基本的游戲活動中感受繪畫的快樂。文章從幼兒美術(shù)活動的材料準(zhǔn)備、美術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、繪畫過程中的情感體驗(yàn)等方面闡述幼兒美術(shù)活動游戲化，以此激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

游戲；幼兒；美術(shù)；教材；環(huán)境

如果說愛玩是孩子的天性，那么玩游戲就是幼兒的天職。游戲可以促進(jìn)幼兒身體健康，可以給幼兒帶來快樂，養(yǎng)成積極進(jìn)取的個性。在增加幼兒知識，激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、互助友愛品德等方面均有積極的意義。幼兒園每項(xiàng)教育活動包括美術(shù)活動都應(yīng)想方設(shè)法與游戲有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒在基本的游戲活動中感受繪畫的快樂。

幼兒教師要深入研究教學(xué)和游戲這兩類活動的共同特點(diǎn)及其相互融合、滲透的價(jià)值所在，要深入研究幼兒個性發(fā)展與社會化發(fā)展的協(xié)調(diào)性，并以此確定相應(yīng)的教育計(jì)劃與具體的實(shí)施方案。在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，尤其是幼兒美術(shù)活動中，一些教師雖已了解游戲?qū)τ變航虒W(xué)活動中的重要意義，但難以擺脫機(jī)械模仿、呆板學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)套路。他們將幼兒繪畫視為一種單純的技能訓(xùn)練，忽視了美術(shù)活動對幼兒智力培養(yǎng)的意義，忽視了開發(fā)幼兒潛在的智能和創(chuàng)造力，讓他們通過豐富的想象去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的教育目標(biāo)。

因此，在美術(shù)活動中，幼兒教師要更新教育觀念，探究新的教學(xué)方法，從幼兒美術(shù)活動的材料準(zhǔn)備、美術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、繪畫過程中的情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)游戲性，讓繪畫活動成為幼兒喜愛的游戲，讓美術(shù)游戲成為幼兒生活不可缺少的元素。

一、為幼兒準(zhǔn)備豐富的美術(shù)材料

任何一個正常發(fā)育的幼兒，都能從 “涂鴉”這一原始的美術(shù)活動中收獲無窮的樂趣。隨著年齡的增長，這種樂趣呈增強(qiáng)的趨勢。識字前的幼兒可以通過涂畫宣泄自己的情感，表達(dá)自己的喜怒哀樂，從而獲取一種快感。例如，曾有一位因緊張而哭泣不止的中班男孩，當(dāng)教師把他帶到美術(shù)教室，看到桌面上五彩紛呈的顏料與畫筆后，他在無人提示的情況下自發(fā)地?fù)]筆涂抹，把剛才的不愉快拋到了九霄云外。這種充滿兒童率真天性的一幕，在許多幼兒園里?？捎鲆?。繪畫對幼兒的這種吸引力，來自于自然狀態(tài)下幼兒美術(shù)活動的游戲性。

由此可見，顏料、色彩在幼兒美術(shù)活動中所占有的比重之大。幼兒對鮮艷的顏色興趣盎然，喜歡隨意涂抹色彩。傳統(tǒng)的幼兒繪畫用具一般是蠟筆、水彩筆及油畫棒。使用蠟筆繪畫時要有足夠的力度，通常涂色的速度較慢；水彩筆筆膽容量有限，彩墨極易耗盡，容易致使一些幼兒產(chǎn)生急躁情緒；水彩顏料艷麗、視覺感與覆蓋力強(qiáng)，作畫方式靈活，可隨意涂抹，很受幼兒歡迎。加上水彩筆的持筆力度較小，用水彩給幼兒作繪畫材料，能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。除此之外，教師還可以給幼兒準(zhǔn)備些彩紙、棉簽、瓶蓋、樹葉、膠水、舊掛歷紙等不同材質(zhì)的材料，讓他們隨意選用，撕撕畫畫、粘粘貼貼。這樣既體現(xiàn)了繪畫形式的多樣性，充分滿足了幼兒的好奇心，又有效鍛煉了孩子小手的靈活性。這樣創(chuàng)作出的畫作也更趨活潑、生動、新穎。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。教師要走進(jìn)幼兒的心靈，用童心、童趣來看待他們的發(fā)現(xiàn)和見解。幼兒只有在寬松和諧、無拘無束的教學(xué)環(huán)境中，才會有愉悅的心境，才會畫出新穎別致的作品來。例如，在學(xué)畫 “小白鼠”的活動中，可以讓大家觀察自己喂養(yǎng)的米老鼠。認(rèn)真觀察它的各種神態(tài)：吃米的，轉(zhuǎn)輪的、趴著的，跳著的、睡著的……幼兒畫出的米老鼠神態(tài)各異，都是大家自己觀察的結(jié)果。這樣的作品比教師在黑板上畫出范畫，讓大家臨摹來得生動形象，避免了 “千鼠一面”。要看到幼兒具有巨大的創(chuàng)造性，教師的引導(dǎo)得法，自然會在幼兒畫作上得以體現(xiàn)。

在美術(shù)活動中，教師應(yīng)鼓勵幼兒在觀察的基礎(chǔ)上大膽想象，允許孩子在客觀事物的原有特征上進(jìn)行發(fā)揮，如《汽車王國》就是讓幼兒在回家路上觀察后畫的。幼兒的觀察加想象，其結(jié)果往往讓人會出乎意料。只有讓孩子依照自己的想象 “創(chuàng)造圖象”，才是真正的兒童畫。教師布置繪畫作業(yè)前，要引導(dǎo)幼兒注意觀察順序：先看什么，再看什么，最后看什么；是近視、遠(yuǎn)視還是俯視等，為幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，最后引導(dǎo)幼兒用自己的繪畫語言表達(dá)出來。教師要善于引導(dǎo)幼兒，讓新鮮、獨(dú)特的感受或印象更加豐滿。表現(xiàn)在畫面上，就是要突出主體形象。在色彩的應(yīng)用上，也要力求豐富多彩，善于變化。幼兒可根據(jù)喜好，添加自己喜歡的顏色。這樣，即使同樣畫一棵樹，也會由于孩子的個性及對生活的認(rèn)識不同，畫出千姿百態(tài)、色彩各異的樹，才能畫出充滿童趣的畫。

三、讓幼兒在快樂游戲中繪畫

大凡新穎的東西或奇異的事物，都會引發(fā)幼兒的好奇心。好奇心可以驅(qū)使幼兒通過游戲活動自主學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過角色游戲、童話故事等方式，從激發(fā)幼兒的參與興趣著手，讓幼兒通過近似于游樂、玩耍的活動中反復(fù)涂畫。在看看、畫畫、玩玩中完成習(xí)作。例如，水墨畫的教學(xué)有一定難度，畫錯了不像，但可以修改、覆蓋，往往需要反復(fù)訓(xùn)練才能收到效果。而這樣又難免使幼兒感到乏味、枯燥。所以，水墨畫的教學(xué)要運(yùn)用多種游戲方式，變著花樣引導(dǎo)幼兒，在游戲中達(dá)到繪畫練習(xí)的目的。例如，在學(xué)畫短豎線時，教師可以設(shè)計(jì) “與喜羊羊做游戲”的游戲活動：先讓幼兒到校園草坪上打個滾、翻跟頭。感受草坪的茂盛、松軟，零距離地觀察小草的色彩及形狀，在“玩中觀察”。然后，教師拿著指偶，用喜羊羊的口吻向幼兒提出作畫要求，讓幼兒在 “情景中激發(fā)興趣”。在整個作畫過程中，教師步步緊扣情境表演，逐項(xiàng)提出要求：“小草長得怎么樣??？”“小草什么顏色??？”“你畫的草坪上有鮮花，喜羊羊會更高興的”“草坪上長出一朵蘑菇來，喜羊羊就會和你一起來采蘑菇了”等，以此激發(fā)幼兒在活動中大膽想象。這種教法既照顧了全體幼兒，又讓有繪畫特長的孩子有表現(xiàn)的機(jī)會。最后給大家留下寬裕的繪畫時間。等大家都畫好后，教師做出適當(dāng)評價(jià)。然后將事先剪好的喜羊羊獎給畫得好的孩子，用贊賞地語言鼓勵大家：“這片草地又多又綠，好可愛哦，喜羊羊要來和你們交朋友了！”這樣，即使是缺乏自信、不敢落筆的幼兒也會躍躍欲試，信心倍增，在教師的鼓勵聲中完成畫作。

幼兒的美術(shù)活動與游戲行為在本質(zhì)上是一致的，幼兒都能從中獲得愉悅感與成功感，順應(yīng)孩子天性的美術(shù)活動可以成為游戲的有機(jī)成分。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多觀察，多想象，依從個人的喜好特征，按照個人的表達(dá)方式進(jìn)行繪畫，增強(qiáng)美術(shù)活動的游戲性，讓美術(shù)成為幼兒喜聞樂見的一種游戲，讓游戲更好地促進(jìn)每個幼兒健康和諧地發(fā)展。

［1］張麗玲.讓幼兒在游戲中成長——游戲在小班學(xué)習(xí)生活中的有效運(yùn)用探究［J］.新課程（中），2011，（6）.

［2］杜曉玲.學(xué)前兒童游戲擇伴的研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2003.

［3］邢克超.法國幼兒教育理論與實(shí)踐的幾個動向［J］.比較教育研究，1980，（2）.

［4］張純穎.游戲是孩子學(xué)習(xí)的重要組成部分——訪張梅玲［J］.少年兒童研究，2010，（9）.

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016）09-0125-02

周琴，江蘇省昆山市錦溪中心幼兒園教師。