小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)實(shí)踐探微

□王慧

小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)實(shí)踐探微

□王慧

在學(xué)校教育中，信息技術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)為目標(biāo)和以應(yīng)用實(shí)踐為支撐的一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)傳統(tǒng)課程形成的挑戰(zhàn)和影響不僅在于課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程資源等方面，而且在課程理念、教育理念和教學(xué)理念等方面都產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，是指教師讓學(xué)生在獲取相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而促進(jìn)他們?nèi)妗⒔】档匕l(fā)展。小學(xué)教育是人生之旅的奠基工程，如何開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)呢？文章主要從寓教于樂(lè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、優(yōu)化整合和德育滲透等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

小學(xué)信息技術(shù)；寓教于樂(lè)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；課程整合；德育滲透

在學(xué)校教育中，有效性教學(xué)是一項(xiàng)孜孜以求的藝術(shù)實(shí)踐課題，在應(yīng)試教育模式下，有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要指向?qū)W生的考試成績(jī)和升學(xué)率。在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，有效教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)則科學(xué)而又合理地落定在 “學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”方面。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生屬于 “唯情趣一族”，他們既缺乏相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)，又沒(méi)有一定的自控能力，要追求課程教學(xué)的最大效應(yīng)，教師就必須根據(jù)課程的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展需要，努力通過(guò)各種途徑和有效方法，積極開(kāi)展豐富、多元的課程實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，從而為促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。

一、以情感目標(biāo)為追求，積極開(kāi)展寓教于樂(lè)的課程實(shí)踐活動(dòng)

“成功的教學(xué)活動(dòng)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這與 “興趣是最好的老師”有著異曲同工之妙。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效把握并充分利用小學(xué)生求趣、求新、求異的特征，認(rèn)真挖掘教材中固有的情趣元素，并通過(guò)各類生成性因素，積極開(kāi)展豐富多樣的情趣教學(xué)活動(dòng)，從中攫取不容忽視的 “情緒智力”效應(yīng)。以指法訓(xùn)練為例，若是教師直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)得很累，而且時(shí)間稍長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有鑒于此，如果換一種思維方式和做法，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式滲透其中，就能有效遷移學(xué)生的思想注意力，變相減輕他們的身心疲勞程度，從而贏得截然不同的訓(xùn)練效果。

比如，讓小學(xué)生玩 “金山打字通”，并在師生之間開(kāi)展比賽。接著，學(xué)生在 “青蛙過(guò)河”和 “警察抓小偷”等游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練好指法。許多學(xué)生提出：“怎樣打字才能打得又對(duì)又快呢？”當(dāng)此憤悱狀態(tài)下，教師再講解指法練習(xí)，學(xué)生不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，自然就學(xué)得非常認(rèn)真了。再如，操作性較強(qiáng)的 “畫(huà)圖”：先讓學(xué)生掌握啟動(dòng)和退出 “畫(huà)圖”方法，并認(rèn)識(shí) “畫(huà)圖”窗口的基本組成 （包括菜單欄、工具箱和顏料盒等），然后通過(guò)邊講邊練讓他們掌握 “畫(huà)圖”的基本操作，最后，開(kāi)展自由創(chuàng)作活動(dòng)。實(shí)踐證明，通過(guò)這種教學(xué)方式就能夠取得事半功倍的效果。

二、以快樂(lè)體驗(yàn)為追求，積極開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程實(shí)踐活動(dòng)

什么是 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式呢？顧名思義，就是指執(zhí)教者把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相應(yīng)的具體任務(wù)，然后組織并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) “分析問(wèn)題——采集信息——處理信息——總結(jié)歸納——完善創(chuàng)新”等環(huán)節(jié)來(lái)逐步完成上述各項(xiàng)任務(wù)。這種教學(xué)具有目標(biāo)性、針對(duì)性、指向性和漸進(jìn)性等基本特征，學(xué)生通過(guò)完成—個(gè)個(gè)比較具體的任務(wù)來(lái)有效地掌握活動(dòng)內(nèi)容，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅可以幫助學(xué)生較好地掌握知識(shí)和技能，而且還能夠有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

比如，教學(xué) “在Word文檔中插入圖片”時(shí)，傳統(tǒng)教法往往把各部分的概念、作用和操作方法相互孤立開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成一種相對(duì)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)印象。正因?yàn)槿绱?，教師可把所有?nèi)容集中設(shè)計(jì)為 “制作一張賀卡送給最親近的人”，用具體可感的任務(wù)引導(dǎo)小學(xué)生去自我尋找、自我探索和自我實(shí)踐。一方面小學(xué)生樂(lè)于接受這種學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面能夠有效增強(qiáng)他們的實(shí)踐體驗(yàn)和創(chuàng)造性嘗試。

再如，教學(xué) “幻燈片的交互性”，教師可設(shè)計(jì) “插入全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布圖，通過(guò)單擊地圖上不同的位置，鏈接到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本情況的介紹”。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索，使之掌握插入圖片的方法，基本掌握交互動(dòng)作的設(shè)置方法。根據(jù)實(shí)際需要，教師可先演示一遍，以激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，再以學(xué)習(xí)小組為單元開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，從而顯著提高教學(xué)效率。

三、以學(xué)科發(fā)展為追求，積極開(kāi)展優(yōu)化整合課程實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)校教育中，信息技術(shù)是一門相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)技能學(xué)科，但它與其他各類學(xué)科之間存在著一種相輔相成的緊密關(guān)聯(lián)——分則互損、合則共榮。尤其是當(dāng)今教育主題的多元化，信息技術(shù)教育的主要任務(wù)已從單一的計(jì)算機(jī)課程知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，積極探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)為有效載體的新型課程模式已逐步成為一種時(shí)尚性潮流和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展之勢(shì)，這就要求信息技術(shù)教學(xué)必須與其它課程實(shí)行優(yōu)化整合，從而形成內(nèi)涵豐富、形式多元的綜合實(shí)踐課。

比如，關(guān)于Powerpoint一章的綜合練習(xí)，教師可讓小學(xué)生制作一部 “我對(duì)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)”演示文稿。為了較好地完成這一制作任務(wù)，首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的相關(guān)地理知識(shí)。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行地理學(xué)科知識(shí)的滲透；另一方面，學(xué)生可利用課余、雙休日時(shí)間對(duì)本地的環(huán)境情況進(jìn)行觀察、了解，同時(shí)通過(guò)閱讀書(shū)本、上網(wǎng)搜集和社會(huì)調(diào)查來(lái)積累環(huán)保知識(shí)。在完成這一課題的活動(dòng)中，學(xué)生們不但掌握了制作電子文稿的技能，還培養(yǎng)了他們正確的環(huán)境觀和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)以及利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和處理問(wèn)題的能力，可謂一舉多得。

四、以學(xué)生的發(fā)展為追求，積極開(kāi)展德育滲透課程實(shí)踐活動(dòng)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 （試行）》中指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！边@就要求信息技術(shù)課不僅要讓學(xué)生掌握課程知識(shí)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要形成與信息社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的責(zé)任感和價(jià)值觀等思想道德品質(zhì)。就小學(xué)信息技術(shù)課程而言，進(jìn)行德育滲透的主要內(nèi)容和著力點(diǎn)在哪些方面呢？筆者認(rèn)為在于以下四點(diǎn)：①在日常教學(xué)中著力培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，聽(tīng)從老師指導(dǎo)并努力講求規(guī)范性操作，下課后做好相應(yīng)的整理工作，包括關(guān)好門窗和用電設(shè)備等。②在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)中滲透信息技術(shù)使用道德和法治方面的教育。教師要讓學(xué)生了解通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播一些非法、不健康的和個(gè)人隱私的東西是會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果的，有時(shí)候還會(huì)受到法律制裁。要不斷提醒學(xué)生少上當(dāng)，讓他們明白——諸如網(wǎng)上詐騙、跟蹤騷擾、不良 “聊天”等方面的事例時(shí)有發(fā)生，一定要慎重行事。③在實(shí)際操作中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。④在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。比如，在學(xué)完 “網(wǎng)頁(yè)制作”后，就可把具有不同愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生分為不同組別，小組學(xué)生共同完成一個(gè)主題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、制作和發(fā)布。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谒鸭牧稀婷嬖O(shè)計(jì)、文字錄入、圖像處理和色彩建議等分工中既各負(fù)其責(zé)又通力合作，從而在潛移默化中培養(yǎng)他們的群體意識(shí)和合作能力。

綜上所述，學(xué)生發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展之分，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師們要著眼可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，立足學(xué)生當(dāng)下發(fā)展抓緊抓實(shí)，只有 “兩手抓、兩手硬”，才能贏得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。

［1］鄭敏，姚本先.論師生心理關(guān)系的理想建構(gòu)［J］.當(dāng)代教育論壇，2004，（9）.

［2］教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）［Z］.2000-11-14.

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568（2016）09-0101-02

王慧，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué)教師。