淺談數(shù)學課堂小組合作學習

□閆紅粉

淺談數(shù)學課堂小組合作學習

□閆紅粉

當前，小組合作學習被廣泛運用于課堂教學中。文章就如何充分發(fā)揮小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的作用進行了探討。

小組合作學習；小學數(shù)學；課堂教學

在小學數(shù)學課堂教學中如何充分發(fā)揮小組合作學習的作用，是一個非常值得研究的問題。筆者針對實際教學工作中存在的問題，結合積累的教學經(jīng)驗，談談自己的一些做法，供大家參考。

一、合理分工，優(yōu)化小組構建

教師在組建小組的過程中，要使小組與小組之間能力不能有太大的差距，應組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，保證小組中學生學習能力的比例相當。比如6人的小組中，就應以兩名優(yōu)等生、三名中等生以及一名學困生組成。在實施過程中，教師也要經(jīng)常觀察學生的綜合表現(xiàn)，并定期對小組內(nèi)的學生進行合理調(diào)整，從而促進小組之間保持相應的競爭水平。建立學習小組的目的是幫助學生打造一個相互合作的平臺，并且實現(xiàn)學生真正意義上的互動、合作，而非表面上的“合坐”。要確定每個成員的分工：

組長：對本小組的學習活動進行分工、組織，并起到監(jiān)督的作用，確保每一次的合作學習可以有序進行。

記錄員：主要負責把小組討論的重點、要點記錄下來，并將這些討論的信息在全班同學中匯報和交流。

匯報員：向全班同學匯報小組所討論的成果。

實際上，在小組合作學習中，這些角色是有變動的，可以定期對成員角色進行調(diào)整。例如，本次擔任組長的，下次可以擔任記錄員的工作，讓小組中的每一個學生都可以輪流擔任不同角色，并在這一過程中提高自己的工作能力。在小組成員角色互換的過程中，學生之間有了交流與互動，還能增加學生之間的感情，提高團隊協(xié)作精神。

二、明確任務，提高小組合作學習效率

在每一次活動前，為了避免學生學習的盲目性，教師的首要任務就是明確提出此次活動的目標、內(nèi)容、方法等，每個學生在了解任務后組長可對成員進行分析，組織小組成員有序開展交流、討論、實踐。這樣就可以達到最理想的效果，并展現(xiàn)出小組合作學習的有效性，讓那些內(nèi)向、被動的學生都可以參與到學習過程中，體驗自身價值的重要性。

例如，在學習 “三角形的面積”時，讓學生提前準備學習所需要的工具：形狀一樣的直角、鈍角以及銳角三角形，每個三角形準備2個。在學習主要的知識之后，教師讓學生們拿出準備好的圖形，自己動一動手，將自己手中的三角形、每一組的兩個三角形組成學過的圖形，將圖形組完之后，讓小組里的同學一起交流，試著說一下每一個組的圖形中，三角形和拼成的圖形之間存在什么樣的關系。

三、優(yōu)化選擇，展現(xiàn)小組合作價值

在數(shù)學教學過程中一定要注意，合作內(nèi)容只有體現(xiàn)了其探究性才能展現(xiàn)價值，所以不是所有的課堂學習都適合小組合作。對于簡單的學習任務，可以讓學生通過自身的力量去完成，這樣可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力。而一些較為復雜的學習內(nèi)容，單靠學生自己比較難解決或無法解決時就可以采用合作學習的方式，鼓勵學生之間展開討論。小組合作學習的目的是為了讓學生之間能夠達到真正的合作，但是有一部分教師卻未能將小組合作學習有效實施，只是為了體現(xiàn)課堂教學方式的多元化，盲目進行合作學習，這樣只能讓合作形式化，未能發(fā)揮合作學習的真正效用。因此，在數(shù)學的學習過程中，需要將一些沒有討論價值或過于簡單的問題去除，選擇具有探究、開放、趣味性的內(nèi)容。

可是，如何將小組合作學習有效實施并提高學生的綜合能力呢？筆者認為，應明確活動目的，合理選擇相應的活動主題，并且提出有意義的討論題目。教師一定要對教材認真研究，掌握好課堂教學的重點、難點，并對學生的生活有所了解。

例如，對筆算乘法進行教學時，讓幾位學生進行板演示，之后對學生的板演示作評價，以感性認知為基礎，進行小組合作討論：對于筆算乘法時要注意哪些問題？這個時候，每個小組對這個問題進行討論并分析，通過小組成員之間的相互交流、相互補充，最后總結并歸納出筆算乘法的計算法則。小組成員通過自己對問題進行探究，這些知識就會在學生的腦海中留下深刻的印象。

四、討論交流，鼓勵學生積極參與

一些學困生大多比較自卑，在進行小組探究合作交流時總是畏縮在一旁，不敢動手，更不敢表露自己的想法，教師要針對情況加以改變。如在平時的課堂中，教師首先要優(yōu)劣搭配、科學組織小組合作，做到分工明確、職責分明，在此基礎上讓學生合作、探究。在學生合作交流的過程中，教師還要以與學生平等的身份參與到小組活動中去，引導學生進行有效地交流，并鼓勵學困生大膽發(fā)言，表達自己的意見，在學生觀點交流時注意交流的順序，一般先學困生，后優(yōu)秀生。讓每個學生都感到自己是被重視的、被關注的，使他們積極、主動地投入到合作、交流的活動中去。

五、完美合作，樹立團體意識

作為一個團隊，學生在合作學習過程中應有強烈的團隊意識，小組成員之間相互幫助、支持是非常重要的。相關教學研究發(fā)現(xiàn)，學生之間幫助的效果大于教師帶來的幫助效果。學生進行小組合作學習的過程中，也會產(chǎn)生很多問題，如不善合作，所以，教師應正確引導學生，從而達到培養(yǎng)學生團隊意識，提高團體合作學習能力的目的。同時，在這一過程中，學生與學生進行配合，理論上講可以達到積極的相互 “依賴”，這種 “依賴”可以讓學生意識到其自身和小組是息息相關的。學生能感覺到自己在小組中的重要性，一個小組是個有機團體，只有成員間的完美的合作才能成功。

六、培優(yōu)拔尖，拓展校本課程

導學案內(nèi)容具有普適性，通常是在學生的能力范圍之內(nèi)進行的，這時也會產(chǎn)生一定的后果，那就是存在一些學生學有余力的現(xiàn)象，未能培養(yǎng)出尖子學生。所以，對于小組合作學習要改革與完善。首先，導學案應分層設計、分層要求，讓學習能力強的學生留下足夠吃得飽的較高要求的拓展內(nèi)容；其次，按照尖子生的需要，設計合理的學科拓展類校本課程，避免了學習上吃不飽的現(xiàn)象。

小組合作學習將更多的活力注入課堂，教師將小組合作學習運用在課堂中，讓更多的學生愛上這種學習方式。合作學習既發(fā)揮了教師的主導作用，又提高了學生的主體地位，充分提高了學生的思維能力，鍛煉他們的交流能力以及學習能力，從而提高了教學效率。同時，合作學習所產(chǎn)生的拓展作用也為學生的終身發(fā)展提供了更好的基礎。因此，教師要從實際出發(fā)并與學生特點有機結合，在不斷探索的過程中，讓小學合作學習更加有效。

［1］甘勝平.淺析初中數(shù)學課堂小組合作學習存在的問題及對策［J］.中學數(shù)學，2012，（12）.

［2］顏廷浩.淺談初中數(shù)學課堂教學中的小組合作學習［J］.數(shù)學學習與研究，2012，（2）.

（編輯：楊迪）

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1671-0568（2016）09-0088-02

閆紅粉，吉林省延吉市東山小學教師。