探析營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

□林春艷

探析營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

□林春艷

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，又是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以實(shí)施素質(zhì)教育為立足點(diǎn)，把構(gòu)建高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該采取與學(xué)生心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，努力營(yíng)造情趣充盈、活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，由此構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題及情感與態(tài)度方面的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；有效策略

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。高效課堂能使小學(xué)生最大限度地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在接受知識(shí)的過(guò)程中獲得愉悅的精神享受。教師要抓住小學(xué)生好奇多問(wèn)、活潑好動(dòng)、注意力集中、時(shí)間短的特點(diǎn)，為小學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。為此，要貫徹 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，大膽質(zhì)疑，以點(diǎn)撥、啟發(fā)為主，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，教師不能簡(jiǎn)單地包辦代替，要盡量給學(xué)生以思考和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生多思善問(wèn)，使學(xué)生在循循善誘下主動(dòng)、活潑地參與學(xué)習(xí)，促使課堂教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引入課堂知識(shí)

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課教學(xué)的先導(dǎo)，良好的開(kāi)端是成功的一半。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到上課伊始趣味即生的境界。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒切W(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師巧設(shè)疑問(wèn)，讓小學(xué)生在腦中多畫(huà)幾個(gè)問(wèn)號(hào)，刺激求知欲，引發(fā)積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知，尋求真正的理解，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué) “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)課時(shí)，筆者給學(xué)生講孔融讓梨的故事，講解時(shí)要求學(xué)生不許說(shuō)話，只能用手指來(lái)表示分得的梨的數(shù)量。有6個(gè)梨子，平均分給2個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)梨？學(xué)生伸3個(gè)手指回答了問(wèn)題。有2個(gè)梨子，平均分給2個(gè)小朋友，每人得幾個(gè)梨？學(xué)生都伸出1個(gè)手指?，F(xiàn)在就剩1個(gè)梨了，平均分給2個(gè)小朋友，每人得幾個(gè)梨？此時(shí)，學(xué)生不知怎么計(jì)算，對(duì)于新知的探索就顯得急不可待了，這種強(qiáng)烈的求知欲是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。有的學(xué)生說(shuō)：“把梨切開(kāi)不就行了么，用什么方法表示呢？”學(xué)生有的畫(huà)圖，有的寫(xiě)字……經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，然后導(dǎo)入新課，此時(shí)課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生躍躍欲試，積極動(dòng)腦，在愉悅的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、互助探究合作，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

自學(xué)互幫提倡 “教”以學(xué)為主，學(xué)以思為重，促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。把學(xué)生看成是無(wú)限發(fā)展的個(gè)體，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以小學(xué)生自學(xué)為主線，讓先會(huì)的教不會(huì)的。在自學(xué)互幫教學(xué)過(guò)程中，教師一個(gè)肯定的手勢(shì)、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一句贊許的話語(yǔ)……都能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。學(xué)生感受到成功的喜悅，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，教學(xué) “比較小數(shù)的大小”一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生比較0.45和0.5的大小，先引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試比較，并說(shuō)明方法。思維敏捷的學(xué)生很快想到從高位起一位一位地比下去，十分位上的4比5小，那么0.45這個(gè)小數(shù)就小。同桌之間探究互幫，還有別的方法么？經(jīng)過(guò)探究后，想到可以把0.5化為0.50，因?yàn)?.50就比0.45大，所以0.45比0.5小。然后，教師給出一組比較大小的習(xí)題讓學(xué)生嘗試。如果遇到困難，可以讓優(yōu)秀學(xué)生幫助講解，達(dá)到自學(xué)互幫的目的。教師要善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真的地方要及時(shí)糾正，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂(lè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，課堂管理直接影響課堂教學(xué)效果。所以，教師要愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧溝通，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，運(yùn)用口頭激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促使師生之間相互尊重、相互合作。但是，激勵(lì)不等于表?yè)P(yáng)，批評(píng)也是一種激勵(lì)，無(wú)原則的表?yè)P(yáng)只會(huì)適得其反。

三、拓展學(xué)生思維，提升數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操。在小數(shù)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維情境。用小學(xué)生的 “手”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在游戲、玩樂(lè)中培養(yǎng)能力，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn) “數(shù)學(xué)就在我手上”，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切之感，無(wú)疑會(huì)積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如，教學(xué) “6的認(rèn)識(shí)”時(shí)，要求學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼看，用手做，用腦想，比一比，誰(shuí)最棒。教師伸3個(gè)手指，你伸幾個(gè)組成4？（伸1個(gè)）；教師拍1下手，你拍幾下組成3？（拍2下）。請(qǐng)伸出左手的4個(gè)手指，右手再伸出2個(gè)，一共是幾個(gè)？（6個(gè)）。有什么的數(shù)量可以用6來(lái)表示呢？讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激起學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在游戲玩樂(lè)中學(xué)知識(shí)，體現(xiàn) “玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)思想。在課堂上，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。只有快樂(lè)、熱情，專注地?fù)]灑師愛(ài)的教師，才真正受學(xué)生歡迎。在這種情形下，學(xué)生才會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，課堂才會(huì)充滿樂(lè)趣。

四、營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，感受課堂的快樂(lè)

活動(dòng)是兒童認(rèn)識(shí)事物的源泉，是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)，是教和學(xué)的中介。營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，變抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為形象的操作，變無(wú)味為有趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂的快樂(lè)。運(yùn)用合作的方式，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作中學(xué)會(huì)相互贊賞、分享、互助，積極參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)。例如，學(xué)習(xí) “認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)時(shí)，出示各種面值的錢幣讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確掌握錢幣之間的關(guān)系。小學(xué)生對(duì)于錢幣單位的換算有一定的難度，筆者及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，到 “阿凡提商店”購(gòu)物嘗試，小學(xué)生興致勃勃，積極參加。在教室的四周分設(shè)地?cái)偅靶〖t領(lǐng)巾”營(yíng)業(yè)員掛牌營(yíng)業(yè)，學(xué)生自主購(gòu)物，討價(jià)還價(jià)，一付一找，使小小的課堂變成了自選商場(chǎng)。從學(xué)生生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)商品價(jià)格，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓課堂更豐滿。

五、運(yùn)用多媒體，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、直觀

多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?。利用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)上的認(rèn)知障礙，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化教法的效果。例如，教學(xué) “角的度量”一節(jié)時(shí)，筆者利用課件顯示量角器的各個(gè)部分，對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行閃爍、變色來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，演示使用內(nèi)外圈刻度量角的過(guò)程，學(xué)生對(duì)量角、畫(huà)角等方法掌握得比較快，能自己動(dòng)手量角的度數(shù)。課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，有效開(kāi)啟了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的閘門，打造了高效課堂。

總之，營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)構(gòu)建生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍中消除緊張感，愉快地學(xué)習(xí)。教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引入課堂知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助探究合作，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步；拓展學(xué)生思維，提升數(shù)學(xué)思維能力；營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，感受課堂的快樂(lè)；運(yùn)用多媒體知識(shí)讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)直觀，才能營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

［1］朱發(fā)華，羅平.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn)［J］.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）.

［2］李暢.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略初探［J］.學(xué)周刊，2015，（9）.

（編輯：易繼斌）

G623.56

A

11671-0568（2016）09-0072-02

林春艷，吉林省舒蘭市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。